摘 要：国学经典是我们民族文化的瑰宝，千百年来，作为人类宝贵的知识和精神财富，滋润、涵养了一代又一代的仁人志士、贤哲精英，成为一种长效的民族滋养剂。学习国学经典最重要的是唤起孩子对国学的兴趣;创设情景，营造氛围，是打开学生诵读兴趣之门的钥匙;教师范读，激起学生情感的波澜;创新诵读形式，异彩纷呈的诵经活动，让读不再枯燥乏味;古今相用，架起学生与国学经典诵读的桥梁。

　　关键词：创设情景;教师范读;创新诵读;古今相用

　　国学经典都是古代名家千锤百炼的结晶，蕴含的内容既展示了我国历史文化精髓，又显现了古仁人志士的优秀风范。但由于距今时代久远，今人理解难度较大，那我们教师应如何才能调动学生诵读的兴趣，让其从中受益呢?我从四个方面进行了尝试，收到了很好的教学效果。

　　一、创设情景，营造氛围，诱发诵读的兴趣

　　创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围、环境。为此，我们可采取生活再现、穿插故事、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段，并用充满热情的教学语言，营造民主、和谐的教学氛围，诱发学生的诵读热情。如学习《无衣》时，我以多媒体再现抗日战争时期全国人民团结一致，同仇敌忾的场面，一下子调动了学生的情绪。学生带着“参军卫国”的激情，在和课文感情基调相和谐的背景音乐中热情的诵读起来，好像自己就是那个慷慨从军救国、奔赴战场的主人公。

　　二、教师范读，感染学生，激起诵读兴趣

　　“言教莫如身教”，诵读国学经典，老师必须首先亲近国学，认真范读，激起学生诵读的兴趣。于漪老师曾说：“教师本身对文本的理解有多深，学生对文本的理解才会有多深。”教师范读，正是教师将自己对文本的理解、感悟、体验以最质朴、最直观、最生动的形式展现出来，给学生以激发和感染。教师如能在范读中“读之以情”，学生就会“感之以趣”，“趣之以读”，“读之以思 ”，因此，范读本身又对学生“授之以法”。课文中那深邃的思想、高尚的情操、澎湃的气势，就会如股股清泉流进学生稚嫩的心田，激起学生情感的波澜。

　　三、创新诵读形式，诵经活动异彩纷呈

　　为了激发学生的诵读兴趣、养成自己诵读习惯，我从三个方面创造性地运用诵读形式收到了很好的效果。

　　(一)晨读，演好“独唱”

　　“戏唱三遍无人看，书读几遍会生厌”为了摆脱晨读时学生没精打采，形在神飞的局面，晨读时，我要求每个学生作好上讲台当众表演诵读的准备，这样谁也不能滥竽充数。并规定：每组每人轮流上讲台放声诵读，不得超过五分钟，其它学生监听当评委，并按照三条标准评议：一用普通话朗读;二不添字，不漏字，不错字，不断读，不回读;三吐字清晰，声音豁亮，语句流畅，在各组选三名能手的基础上进行全班示范表演朗读，排出“十佳能手”阵容。对于各组读的差的学生不是歧视和放弃他们，而是派一名最佳能手进行传、帮、带，定期进行汇报诵读，再让学生评议。这样一来，有了“露一手”的舞台，学生的厌读情绪克服了，由“要我读”变为“我要读”，诵读情绪高涨，读出了“味”，产生了美感，提高了鉴赏和表演能力。

　　(二)课间，唱好“合唱”

　　经典诵读与学校课间游戏相结合，以往拍拍手、跳皮筋等游戏的顺口溜如今换成了“人之初，性本善……”、“道可道，非常道……”等经文，学生们玩中学，学中玩，整个校园“诗情盎然”。经典诵读与大课间相结合，根据广播体操的节律和动作，配上《三字经》、《千字文》、《论语》等经文，全体学生边舞动边诵经，气势磅礴，成为校园的一道亮丽风景。在“大合唱”的良好氛围中，学生耳濡目染，每天只要读一读，经典自然而然就背下来了。

　　(三)异彩纷呈的诵经活动，创造出竞读的氛围。

　　如：1、语文课前3分钟接背。2、班级小型赛诗会。3、古诗文书法比赛。4、辩论赛。如《道德经》中的“不敢为天下先”和我们现今社会的“敢为天下先”辩论赛。

　　三、古今相用，架起学生与国学经典的桥梁

　　在国学经典诵读中，我们不妨采用“以今度古”和“古为今用”的方法，拉近学生与文本的距离。这样，学生的兴趣就被激发起来了，国学经典也就活起来了。

　　教学中我经常用现实生活来阐释经典，如背到孔子说“不患人之不己知，患其不能也。”时，我及时的与现代有些人“不怕自己没本事，就怕别人不知道自己。一味求取名声，绣花枕头外面好看，驴粪蛋外面光溜”的做法相对比，学生现身说法，收到很好的教育效果。

　　让国学经典诵读走进孩子的日常生活，规范他们的日常行为。我校学生建立了“读圣贤书，立君子品”成长袋，通过读诵记载、默写卡片、争星挂章等活动，体验诵读的成功愉悦，增强“读千古美文，做少年君子”的感受。自诵经活动开展以来，学生精神面貌有了大的变化。学生比以前知礼多了，懂事多了，对老师也更加尊重了，课间不文明现象减少了，打架、骂人现象也不存在了。

　　综上所述，经典诵读是一项灵魂工程，贵在扎实，难在坚持。我们语文教师如果带着一颗探究的心，细心研究学生和教材，精心设计教学环节，大胆把主动权交给学生，采取灵活多变的诵读方法，就能激发学生诵读国学经典的积极性，达到教师“寓教于乐”、学生“乐有所学”的效果，这对学生进行素质教育也是一种极好的渠道。

　　参考文献

　　1、《阅读教学要在读上下功夫》王小莲

　　2、《给教师的一百条建议》苏霍姆林斯基