第二，出现了新的研究方法，研究手段也更多、更新了，事件相关电位(ERP)技术和眼动研究被广泛用于阅读障碍的研究当中。目前，ERP研究已经证实，阅读障碍儿童在对刺激的感知觉加工、注意资源分配以及语义加工方面都可能存在缺陷[1]。MMN(mismatch negativity)是ERP成份中反映人脑信息自动加工的最灵敏指标，可以作为跟学习有关的神经可塑性指标，对学习障碍者神经异常性进行诊断。Milenlen采用非词汇的高、低概率音节引发的MMN说明， 阅读障碍者不象正常阅读者那样具有良好的语音编码技能，听觉皮层不能很好地协调语音体系的连续性[14]。ERP研究的N400范式用于语言加工特性成份研究中发现，当呈现词汇的语义与期待词汇的语义不一致时，发展性阅读障碍者的N400波幅较正常阅读者小[15]。利用ERP技术的优势对阅读障碍者信息加工的脑机制进行研究，有利于我们对阅读障碍的分类与干预，可以根据不同的亚类型采取相应的补偿性教育措施。

　　在阅读障碍的眼动研究方面，近年来也取得了不少的成果。早在2004年，Florian等就研究了阅读障碍患者和和正常人阅读过程中的眼动情况，包括注视次数、注视时间(fixation duration)以及回视。结果发现阅读障碍患者的注视时间、注视次数以及回视频率均显著高于正常读者[16]。2007年到2011年间又有不少的学者做了阅读障碍的眼动研究，李秀红，静进等对汉语阅读障碍儿童阅读文章时的眼动特征及其视觉认知加工特点进行研究发现，汉语儿童阅读文章时具有异常的眼动模式，主要表现为平均注视时间长，平均眼跳幅度小，眼跳轨迹紊乱，缺乏计划性、策略性和组织性，注意较为分散[17]。

　　第三，对汉语阅读障碍研究的重视，扩宽了汉语阅读障碍研究的领域，并且对两种不同语言系统的阅读障碍的对比研究在逐渐增多。陈衍，白学军等认为，阅读障碍语音缺陷是阅读障碍的关键原因之一，拼音文字系统中阅读障碍者在语音加工的神经机制上存在缺陷，相关脑区包括颞—顶—枕联合区和额下回;而汉语阅读障碍者语音加工时，激活的脑区和拼音文字系统阅读障碍者激活的脑区不同，涉及左额中回和右脑一些皮层[18]。Kevin K.H.Chan对中国的26名阅读障碍的小学儿童进行视觉和听觉时间顺序判断，快速命名，视觉正字法知识，形态和语音意识任务进行了测试，并将其与阅读能力和年龄控制组做比较，结果表明，视觉加工跟字母脚本一样，是汉语中一个影响阅读能力的重要因素[19]。

　　第四，在阅读障碍的遗传学研究中出现一个新的内容，即阅读障碍基因SNPs(单核苷酸多态性)研究的出现与发展。在国外对阅读障碍的研究中，人们开始关注遗传基因中的SNP，以求找出两者之间的关系。Hans Matsson等人研究发现，DYX1C1、ROBO1、DCDC2和KIAA0319这四种基因可能是引起阅读障碍的基因，新基因的识别对更好地了解分子通路对阅读障碍的影响至关重要[20]。Shyamala K.Venkatesh对不同的人群进行研究发现，阅读障碍与SPNs之间有联系，这与DYX1C1、DCDC2和KIAA0319这三种基因有关，印度进行的一项对阅读障碍的长期研究通过大众-陈列技术发现，二十SPNs存在于这三种基因的编码区域内，且这三种基因的等位基因变异与阅读障碍之间并没有联系，这点是有统计证据证明的[21]。

　　第五，在研究内容上，还有一些新的热点想法出现，学者们开始将阅读障碍与其他的非器质性病变的病症联系起来进行研究，其中最热的一种就是将阅读障碍与注意了缺陷多动症(ADHD)联系起来研究。张薇，刘翔平经过研究发现，ADHD儿童更容易受到前摄抑制的影响，而阅读障碍儿童能够像正常儿童一样，在一定程度上处理前摄抑制，ADHD和阅读障碍儿童在言语工作记忆缺损机制上存在差异[22-23]。Won Shing Rsymond Chan等对中国阅读障碍和ADHD儿童的研究证实了阅读障碍和ADHD之间的认知缺陷的双分离假设[24]。 对阅读障碍的研究发展的趋势 分析近五年来阅读障碍的有关研究，可以看出对阅读障碍的研究呈现出以下几个发展趋势：

　　(1)从验证性研究到独立性研究。这主要是针对汉语阅读障碍研究而言的。由于我国汉语阅读障碍研究的历史较短，前期的研究都是借鉴于国外的研究模式，对相关的理论和结论进行验证;近年来我国的研究者开始突破这样的模式，根据汉语自身的特点，探讨汉语阅读障碍的形态及其原因，并得到一些新的研究成果。

　　(2)研究内容越来越细致，程度也越来越深。阅读障碍的研究开始从大的认知神经加工机制的研究逐渐细化到各个脑区的功能性问题;从遗传学的大体遗传情况到研究具体的基因与阅读障碍之间的关系;对阅读障碍亚类型的研究也越来越深入，并提出了新的阅读障碍的亚类型;同时对阅读障碍的认知特点的研究也在不断的细化和深入。

　　(3)跨国际化研究的增多。许多研究者不仅仅只关注于本国语言的阅读障碍的研究，他们也开始关注不同语言系统中的阅读障碍的状况，如英语国家开始关注汉语阅读障碍的特点，西班牙语国家对英语阅读障碍的特点的研究也在增多。不少国家的阅读障碍的研究都迈向国际化。

　　(4)从单一向多样性发展。这主要表现在两个方面：一是主题的多样性的发展，更多的研究者开始关注阅读障碍在高级认知能力上的缺陷，并且开始将阅读障碍与其他的非器质性病变的病症联系起来进行联系;二是研究方法和手段的多样性，除了以前的老式的研究手段，高科技技术的运用(如ERP技术和眼动仪)为阅读障碍的研究提供了更广阔的研究空间，促进了阅读障碍研究的发展。

　　5、阅读障碍研究的不足

　　虽然阅读障碍的研究正在不断的发展，不断的深入，并且已经形成了一定的模式，有了一些结论，但仍存在不足：

　　首先，对阅读障碍的治疗和矫正问题的重视还不够。当前国内外对阅读障碍的理论研究已经达到了一定的水平，特别是国外的研究已经非常的细致和深入，但当前的应用研究远远落后于基础研究，许多的研究成果都没有及时地运用到实际的对阅读障碍儿童的治疗和矫正过程中去，或在实际中无法运用，这就导致了理论与实践的脱节。我们应加快理论向实际运用方面转变的速度。

　　其次，对汉语阅读障碍的研究还比较杂，没有形成统一的模式，研究的手段相对于国外来说比较落后，研究的内容还比较单一，结论也各不相同，还有很大的研究空间，需要我们继续努力。

　　参考文献：

　　[1]包陶迅 ,叶芳.大学生人际紧张问题与自我和谐 [J].浙江海洋学院学报: 人文科学版,2008,25: 102-105.

　　[2]朱智贤.心理学大词典[M]. 北京师范大学出版社.(1989)

　　[3]R K Wagner ,J K Torgesen.The nature of phonological processing and its causal role in the acquisition of reading skills [J].Psychological Bulletin,1987,101: 192.

　　[4]S Valdois, C Gérard, P Vanault, et al.Peripheral developmental dyslexia: a visual attentional account? [J].Cognitive Neuropsychology,1995,12: 31-67.

　　[5]M W Lovett, P M Warren-Chaplin, M J Ransby, et al.Training the word recognition skills of reading disabled children: Treatment and transfer effects [J].Journal of Educational Psychology,1990,82: 769.

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