该课程理论教学时强化学生在教学中的主体地位部分，注重个性发展，采用“精讲多练、课堂讨论、实例剖析、电教辅助”的教学方法，教学中依据每个学生的工程专题，按照教学顺序，完成部分理论学习后就指导学生用已学的理论知识去分析专题中的对应问题，并提出解决方案。如当学生学习到采用何种地基形式或地基处理方案时要依据相应建筑场地的工程地质条件来选择时，由于工程地质条件必须依据勘探和试验得出，此时学生可结合课程中学习到的试验方法，确定采用哪些土工试验手段，并到试验室进行实际操作，学习该试验手段如何实现、试验中应获取哪些土体物理力学参数来判别工程地质条件、工程地质条件又如何作为地基形式或地基处理方案的选择依据。这样不但课程中土的工程地质性质、土的物理力学性质指标的测试方法等理论知识学生得以牢固掌握，而且锻炼了学生土工试验操作技能和具体工程实践能力。当课堂学习完成后，本课程的课程设计依据已设置工程专题继续在之前判别的工程地质条件的基础上进行地基基础设计，来完成工程专题中地基基础部分的解决方案。最终，整个课程这样一个教学过程确保了知识学习具有连贯性，并且学生能即时运用所学理论和技术方法解决问题，理论与实践应用紧密连接，有效培养岩土工程方面的专项技术能力和工程应用能力的同时强化了基础动手能力。

　　完成所有专业课的学习后，在毕业实习和毕业设计阶段将对学生专业综合能力进行训练。毕业实习时安排学生到与自己工程专题相似的工地现场实习，实习过程中，要求学生参照现场实际工程情况以及现场工程资料，将学校学习的知识以及自己的工程解决方案与实际工程进行对比分析，据此写出实习报告。同时在毕业设计时严格把关，每组工程专题的每个学生设置不同的设计参数，学生将专业课学习过程中所完成的任务重新依据自己的设计参数进行计算和设计，相当于把已学习的内容以新的条件重新习做一遍，并且同时运用了所有已学专业的理论知识和实践运用手段。这样毕业实习和毕业设计双管齐下，促使学生在专业领域的综合能力得到了训练和强化。

　　为了确保该实践教学体系的顺利运行，完善相应配套教学改革工作，其中的重点一是建立工程实例专题库;二是采用校企合作模式，与建工集团和建科院建立长期实习基地合作关系;三是实验室土木工程专业的实验部分进行改革，采用开放式实验教学。四是建立督导组和学生骨干组成的教学质量监督和意见反馈机构，促进教学问题的及时解决和教学方案的合理调整，确保教学质量，达到卓越土木工程师的培养目标。

　　该实践教学体系已进行试运行，试点班学生均感觉获益匪浅，专业基础掌握扎实，专业综合能力提升，分析问题、解决问题的能力和自信心都有很大提高，

　　四、结 语

　　“卓越工程师培养计划”是个重大教育改革计划，其目标是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。而应用型土木工程专业本科教育作为其中的重要部分，应该不断更新教育思想，转变教育观念，在办学时应该不断思考如何构建与我国产业集群协调发展的教育模式;如何有效地提高专业性人才的培养能力和培养过程中学生专业知识的积累速度和质量;如何实现对应职业服务功能的有效性，有效培养学生工程素质、工程能力、工程伦理和创新精神。只有这样才有可能在确定专业应用型的发展定位、体现自己专业性特色的同时，确保培养的人才供应结构与社会的人才需求结构相匹配，为有效推动我国新型工业化的进程服务。

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