鲁迅先生是“五四”以来的文学巨匠，是光耀千秋的文学泰斗，是新文化运动的一面旗手。他的文章，构思巧妙，语言精练，风格冷峻，意蕴深厚，是现代文学的经典之作。我喜欢鲁迅的作品，它深奥的语言，深邃的思想，深沉的情感，就像深埋在地下的宝藏，需要用力用心去挖掘。得到后的欣喜，无以言表，恨不得与学生一起分享。可是由于时代的隔阂，学生对鲁迅作品的思想内涵，无法理解，也难以理解;而且鲁迅的文章夹杂文言，是不规范的白话文，读起来有些拗口。因而造成教与学的严重脱节，造成老师“滔滔不绝”地讲，学生“麻木不仁”地听的尴尬局面。

　　鲁迅的作品人教版的初中教材共收编了九篇文章：分别是《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与<山海经>》《藤野先生》《雪》《故乡》《中国人失掉自信力了吗》《孔乙己》，这些文章毫无疑问都是集文学性、思想性、艺术性于一身的文质兼美的好文章。

　　我认为，要想让学生真正读懂鲁迅作品，喜爱鲁迅作品，应从多个角度解读它。

　　一、简介作者，交代背景：

　　俗话说得好”爱屋及乌”，要想让学生喜爱鲁迅的作品，首先得让孩子们了解并喜欢鲁迅。所以在分析作品前应先向学生介绍鲁迅的生平经历，了解他的精神品格，理解他冷峻外表下炽热的激情，体会他内心深处“我以我血荐轩辕”的赤诚的爱，以及“横眉冷对千夫指”的刻骨的恨，从而敬佩他，才能带着浓厚的兴趣拜读他的作品。

　　鲁迅先生的时代离我们很久远，他的文章主题深刻而丰富，特别是揭露时弊的文章，要真正透过文本认识作者的写作意图，准确把握主题思想，必须交代时代背景。对于一些政治色彩较浓的作品：如《“友邦惊诧”论》《雪》等，更应详细地介绍时代背景，写作背景，从而帮助学生理解文章的思想内涵;而对于作品的政治性在教学中可以淡化。

　　二、赏析多彩的人物形象：

　　鲁迅作品的人物刻画非常精彩，人物形象个个鲜活，分析好作品中的人物形象是把握文章内容，挖掘文章内涵的重中之重。像聪明、机灵、热情、能干、善解人意的孩子头双喜;没有文化、粗俗，但又心地善良、热心帮助孩子的阿长;黑瘦，八字须，戴着眼镜的正直热情的藤野先生;圆规似的细脚伶仃的尖酸庸俗的杨二嫂;项戴银项圈，手捏钢叉的机智勇敢的少年闰土;站着喝酒而穿着长衫的可怜可笑的孔乙己：他们无不给读者留下深刻的印象。赏析人物时应着重引导学生分析作者用了什么样的人物描写手法、修辞手法、或者用了哪些精妙的词语、刻画了人物什么样的性格特点和怎样的心理。这些都应引导学生慢慢咀嚼，细细体味。

　　三、揣摩多味的语言：

　　鲁迅作品中的语言，或冷峻含蓄，或生动幽默，或准确凝练，入木三分而又有弹性，就像一颗百味豆，越嚼越有味，越品意味越丰富。

　　如《中国人失掉自信力了吗》文中运用大量的比喻，大部分语句都有内涵，耐人琢磨。

　　又如《风筝》结尾写道“……我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”

　　《社戏》的结尾一段“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏。”

　　《藤野先生》中有这样的句子“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……”

　　《故乡》中作者写道“……我想，希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

　　以上语言言简意赅，蕴含丰富的内涵，丰富的思想，品透其中的意蕴，对理解作者的感情，把握文章的主题，有十分重要的作用。

　　四、把握多重的主题：

　　好的文章，用语三分，蕴意十分，鲁迅的文章属经典之作，呈现给读者的是冰山一角，深刻的意蕴，需要人们深入挖掘。

　　如《风筝》既揭露了封建教育的落后，又再现了兄弟间浓浓的亲情，还表现了鲁迅严于自省的精神。

　　《藤野先生》既表现作者的爱国精神，对不学无术的清国留学生进行辛辣的嘲讽，又赞美并怀念了正直、热情、没有民族偏见的藤野先生。

　　《孔乙己》既揭露了封建科举的罪恶，又辛辣嘲讽了民众的麻木冷漠。

　　对鲁迅的文章，既要横看，也要纵观，才能全面准确的把握文章多重的主题。

　　五、学习多样的写作手法：

　　鲁迅作品中的写作技巧，应引导学生认真学习、体会并加以借鉴。如《风筝》、《故乡》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》中的对比手法;《雪》中象征手法的运用;《阿长与<山海经>》的先抑后扬的写法;《孔乙己》的以乐写哀的写法等。这些写作手法可让学生不断积累并运用到平日的写作中。

　　六、引导学生质疑问难：

　　学生的头脑不是接受知识的器皿，对鲁迅的作品更要激发学生生疑，让学生的头脑中有问题涌动，让学生在生疑——质疑——析疑的过程中逐渐走近作品，使作品在学生的心目中鲜活起来。

　　七、推荐作品，全面了解：

　　鲁迅及他的作品仅凭几节课很难了解，让学生多读一些鲁迅的原作，从而激发学生阅读鲁迅，研究鲁迅的兴趣。如学完《从百草园到三味书屋》可鼓励学生阅读《朝花夕拾》;学完《孔乙己》可让学生阅读《呐喊》，以此来丰富对鲁迅的了解，与鲁迅直接进行心灵的对话，让鲁迅及他的作品在学生的心目中完整而全面起来。

　　鲁迅的精神及其他的文章具有永恒的魅力，其人其文折射的爱憎情感，战斗精神、忧患意识，始终闪耀着璀璨的光芒。他的思想可以穿越时空，慰藉天下苍生。不细读，不深读，不比较，不思辨，就不能走进鲁迅先生博大深邃的心灵。我们广大教师承载着传承文明的责任，把鲁迅的精神传播给青年一代，我们责无旁贷。阅读作品，学习鲁迅，让鲁迅思想的薪火代代相传，直至永远。