摘要：埃里克森人格渐成说是由八个相互依存的阶段构成，其中幼儿期是人格发展的关键期，幼儿期人格对人一生人格的发展有至关重要的作用。本文通过对埃里克森关于幼儿人格发展理论的分析，结合我国当前幼儿人格教养的现状，提出了正确培养幼儿健康人格的一些相关策略，会给教养者以启示，将为幼儿未来人格的健康发展起到促进作用。

　　关键词：幼儿期;人格教养;信任;独立自信;性意识

　　1埃里克森人格渐成说的内容及研究意义

　　1.1埃里克森人格渐成说的基本内容

　　新精神分析学派的代表人之一，同时又对自我心理学发展作出重要贡献的埃里克森认为：人格发展持续一生，人格的形成和发展过程由为八个阶段构成，这八个阶段的内容是：第一，基本信任对基本不信任(出生——1岁);第二，自主对羞怯和疑虑(1岁——3岁);第三，主动对内疚(4岁——5岁);第四，勤奋对自卑(6岁——11岁);第五，同一性对角色混乱(12岁——20岁);第六，亲密对孤独(20岁——25岁);第七，繁殖对停滞(25岁——65岁);第八，自我完整对失望(65岁——死亡) [1]。

　　1.2对埃里克森人格渐成说前三个阶段的重点分析

　　基本信任对基本不信任阶段(出生——1岁) ：埃里克森认为这个阶段的发展任务是培养幼儿的信任感，即对周围世界和人的态度。如果教养者能以慈爱的方式来满足幼儿的需要，他们就会形成对周围世界和人的基本信任感，否则就会形成不信任感。如果信任感的比率超过了不信任感，不但危机得到了解决，而且会形成希望的品质。研究发现：那些父母精心照料和保护的幼儿与受父母拒绝的幼儿相比，具有情绪稳定，行为更符合社会要求等人格特征[2]。当然，为避免盲目信任而导致的危险和挫折，幼儿须有一定的不信任感，但不能超过信任感的体验，这才有利于人格的发展。

　　自主对羞怯和疑虑阶段(1岁——3岁) ：这一阶段的基本任务是发展自主性，即在保证幼儿社会许可发展的同时，着重发展其自我控制感和自主感。此时的幼儿已学会走路和说话，有的已进入托幼机构，生活范围逐渐扩大，随之也产生了一种要尝试自己力所能及的自主活动的需要。埃里克森发现，父母过度的保护会阻碍幼儿自主性的发展。当然，一定的羞耻感也是必要的，它可以对自主感加以适当的牵制。

　　主动对内疚(4岁——5岁)阶段：埃里克森认为这个阶段的主要任务是发展主动性。这时幼儿的第二信号系统已有了较快的发展，好奇心更强。如果成人对幼儿自主探索行为和创造性想象及时给予肯定和鼓励，幼儿的主动性就会得以强化，想象力和创造性得以充分发挥。埃里克森认为：这一阶段的危机如果得以积极解决，主动超过内疚，幼儿就会形成目的的品质[3]。

　　1.3 埃里克森人格渐成说的研究意义

　　埃里克森人格发展阶段论从不同阶段个体心理的内在冲突中，用发展变化的观点看待个人的内在心理的成长，每个当前发展阶段中出现的心理问题都会影响以后的进一步发展。埃里克森对个体心理八阶段的划分以及提出各阶段的主要矛盾和心理危机，给教养者在以后的教养工作中以积极启示。一方面，人格的发展是自我与社会文化相互作用的产物。因此，在人格发展过程中，不但要重视自我教育的作用，而且还应特别重视学校、家庭和社会对个体的教育作用。另一方面，人格的发展在不同阶段上有不同的任务，教育必须针对不同年龄阶段的人格发展实际，引导个体向着积极方向发展。

　　2 现阶段我国幼儿人格教养的现状

　　目前我国幼儿教育总体情况是良好的，但是就当前我国幼儿教养现状来说还大致存在以下三方面的问题：

　　2.1 在认识幼儿发展问题上，存在低估幼儿学习能力的现象 华东交通大学母亲教育研究所所长王东华教授在其教育专著《发现母亲》中指出“由于父母大大低估了婴幼儿的学习能力，因此父母是在孩子已经养成不好的习惯之后再去教育，我们人类所有的教育都是再教育” [4]。2.2 在对待幼儿发展问题上，普遍存在“知识——人格割裂观”等片面的观念

　　在幼儿开始能说话以后，家长常常关注的是幼儿的知识学习，而对幼儿在游戏、玩耍等活动中的情绪、情感体验，生活中的行为习惯和方式，幼儿的兴趣爱好和特长，幼儿的自信、自强、勤奋、友爱、团结等态度——这些涉及幼儿人格发展的要素大多被忽视了。

　　2.3 在幼儿教养的方式上普遍存在纵容型

　　国内有人对现阶段幼儿人格教养方式的现状做了调查发现：城市父母大多数采取以“孩子为中心”的教养方式，农村父母在严厉惩罚和拒绝否认方面多于城市父母。但两者在教养方式上存在较为一致的四种类型——民主型，纵容型，溺爱型，专断型，其中以纵容型的教养方式最多 [5]。

　　3 埃里克森人格渐成说对幼儿人格教养的启示

　　3.1 建立良好的亲子关系，强化信任感

　　和谐的亲子关系是子女与抚养者之间一种积极﹑充满深情的情感联结，在孩子的成长过程中有重要的作用。对幼儿来说，外界环境的大部分都是父母的存在。这就要求对待幼儿父母应该努力做好以下的工作：一方面，对待出生到1周岁的幼儿，母亲应定期给幼儿换尿布﹑喂奶﹑换衣服等，并在这些常见的日常护理中，尽量让幼儿感觉到母亲的关怀。另一方面，父母还应使幼儿扩大生活视野，让幼儿对外界产生信任感。但是，在强调建立亲子关系的同时，一定要防止溺爱孩子及过度限制和控制孩子 [6]。

　　3.2 尊重﹑信任幼儿，逐渐培养幼儿自信﹑独立的心理品质

　　1岁以后，幼儿的自主性开始表现，依赖性逐渐减少，独立性开始增强。大约在2岁到3岁之间，幼儿开始产生与成人不合作的行为，这一时期被称为“第一反抗期”。培养幼儿独立自主性，一方面当幼儿要求摆脱依赖，自己动手时，教养者一定要尊重孩子的自主意识，切勿包办一切，要信任幼儿的力量，有意识的引导幼儿做各种力所能及的生活小事 [7]。另一方面鼓励幼儿与同伴玩耍，幼儿的独立性往往是在与小伙伴的交往中形成的。在与小伙伴的交往中，孩子积极参与，能够体验到生活的感觉，体验到各种生活刺激，进行各种社会活动的演习，独立解决遇到的各种问题，这对形成自信﹑坚韧﹑独立的人格特征不无益处。

　　3.3 重视游戏，创设环境，发展幼儿的主动性

　　对待3岁到6岁的幼儿，在培养他们健全人格的过程中，游戏的作用不可替代。因此，应突出游戏这一重要教育手段，积极组织引导幼儿开展多种多样的游戏。注意教师应该帮助引导幼儿参加游戏，不搞包办代替，让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。在这期间，成人要为幼儿主动性的发展创设一个自由和轻松愉快的活动环境，给予幼儿主动探索与尝试的机会，使幼儿在与同伴的共同游戏和活动中，不断发展主动性。

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