摘要：培养写作能力是写作教学长期以来的基本任务，也是提高农牧区学生汉语文素养的一个重要环节。文章主要是通过找出藏族学生写作过程中存在的问题，进而提出改进措施，以便最终达到提高学生写作水平。

　　关键词：农牧区学生　汉语文素养　兴趣　写作能力

　　作为西藏农牧区的语文教师，最让我们头疼，而又值得我们认真思考和研究的是，藏族学生为何不喜欢写作文，甚至怕写作文。问题根源，主要还是在于激发学生的学习兴趣，创造良好的语言环境，陶冶学生的情操。

　　1　存在的问题

　　在教学中，大部分藏族学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于、不敢于写作文。笔者认为造成这种局面与当地的生活环境、语言环境以及教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深深体会到写作教学的艰巨和困难。尤其是在少数民族地区，对汉语言文化的理解、认识、应用等方面存在一定缺陷从而使从事语文教学、提高语文素养、培养学生汉语写作能力工作面临更加严峻的考验。

　　主要问题有：对写作不重视;误认为写作只属于文化较高人的工作;缺乏观察和体验周围生活中的细节变化;多数藏族学生汉语底子薄，话不达意从而缺乏写作兴趣和信心。

　　2　改进措施

　　语文教师在日常教学工作中要特别注重对学生的作文进行讲评并肯定学生在作文中的优点和进步的地方，指出学生在写作中的缺点和不足，另外还要加强师生共同评议，学生自主和共同合作修改，培养学生勤于修改的习惯。对优秀的作文和学生在写作中出现的闪光点和优点，要给予一定的评价和表扬，要让学生体会到成功的喜悦，从而激发他们的作文兴趣，鼓足学生乐于写作的勇气。

　　2.1　改变观念，改变立场

　　有的学生误认为写作是作家的工作，自己又没想过当作家，没必要学习写作。这种观点和看法是错误的。教师应该教育、开导学生正确认识作文，了解作文，通过事实说明写作教学的目的、意义和实用价值。比如我们平时工作中写工作计划、学习计划、学习总结，农民有时到银行贷款时要写申请报告，在电视里看到的产品要写广告词，给身在内地学习的亲友写信等等。写作与我们的生活之间是密不可分的，是我们不可缺少的一种技能。同时还要学生想一想，没有写作的话，我们优秀的民族文化能够流传下来吗?世界上任何一项创造和发明如果没有文字的记载和说明能够得到推广和应用吗?要让同学们认识和体会到写作不但是我们工作和生活的需要，而且也是社会发展、全人类进步的需要。老师要时刻教育同学们明确时代赋予我们的重任，要从小刻苦学好文化知识，提高自身的语文素养，培养自己的写作能力，长大后才能为建设我们的祖国和家乡作出贡献，从而树立学生对学习写作的责任心和责任感。

　　2.2　发现和探索生活

　　好的作文题材来源于生活，任何一篇好的文章都是现实生活在作者头脑中的反应，它体现了生活细节。所以，我们应当在汉语写作教学中，激励学生留心观察周围一切事物。乐于用汉语来表达所见所闻，以此来增强学生的写作信心;乐于用汉文写下自己的感受、体会和想象。让学生把自己感兴趣的、印象深刻的内容表达出来。养成留心观察周围事物的好习惯，通过观察丰富自己的所见所闻，对每一件事提出自己独特的见解和感受，不断累积写作的素材。语文老师，要通过日常生活、通过语文教学、通过学生作文了解学生的生活、心理和他们感兴趣的内容，让学生先说后写，例如：在家里干农活、过林卡、采蘑菇、过生日、去春游等等。这样一来学生要说的内容就多了，写作的素材也就丰富了。之后老师要加以引导，让他们把这些亲历的活动经过和感受写下来，着重培养学生的观察能力，让同学们看清事物的发展规律和特点以及人物的思想感情。听取别人的不同意见，不同反映，从听当中开阔自己的视野和知识领域，把自己平时看到的某些不明白的事向老师或同学求教，使自己了解得更多。让学生把贴近他们自己生活的事记录下来，这样学生就会感觉到有话可说有话可写，逐步消除他们对写作的畏难情绪。把自己观察到的事物多在头脑中回忆、联想，多问几个“为什么?”，从而加强和巩固自己听到或看到的成果，锻炼思维。时常督促学生勤于动手，把听到的、看到的或者想到的及时记录下来。平时可以多写写观察日记和生活日记，如果能够持之以恒，养成习惯，不仅能够积累丰富的写作素材，而且还能锻炼自己的书面表达能力和语言组织能力。

　　2.3　逐步要求，树立信心

　　对于西藏农牧区学生来讲，因受地理环境的影响，有的地方离城市还是很远，那里的人还是保留着原有的观念，原有的生活习惯，原有的语言与外界交流。汉语在这些地方还不够引起重视，有的家长认为他们的子女学会简单的数学加减法，会写简单的藏文日常用语就足够了，有的则认为他们的小孩能够读完义务教育阶段就算完成任务了。其实不然，我们的汉语老师要在积极配合当地政府和学校对家长教育的同时要教育好自己的学生，要他们切实感受到汉语文在我们生活中的重要性，让学生逐步体会汉语文魅力和深远影响。对藏区学生我们可以先降低学生对汉语写作的要求，先求通再求好逐步提高。

　　教师在指导作文时，要从写作内容入手，引导学生先想清楚写什么，再去考虑该怎养写。在语言表达上，让同学们从小养成一个好习惯，写了一个句子后就先问问自己：这个句子说得通吗?在写得通的基础上再逐步要求写得好。常言道“失败是成功之母”，如果我们对学生要求苛刻，让学生总是在写作上经历挫折，而从未让他们尝到胜利的果实，他们就有可能从此丧失对写作的信心，永远得不到成功。因此我们语文教师要经常表扬和鼓励学生，特别要鼓励汉语表达能力较差的学生。切记要树立学生进步的信心，让他们在平常的生活和课余时间尽量用汉语来组织自己的语言与其他人交流，表达自己的想法和观点。多用汉文写写自己的所见所闻，把他们的作品多以板报、墙报或学习园地的稿件刊登，多给学生展示自己和表现自己的机会，让他们能够体验到成功的喜悦，进而用成功的体验激发他们对写作的兴趣，让学生继续走向成功。

　　参考文献

　　〔1〕　倪文锦,谢锡金.新编语文课程与教学论.华东师大出版社,2006.6·

　　〔2〕　支顺福,吕佩英,等.外国名句辞典.上海辞书出版社,1993.11·

　　〔3〕　威廉·W·韦斯特著,章熊译.提高写作技能.福建教育出版社,1984.9·