想象是人脑对记忆表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。它分为再造想象和创造想象。想象力不仅是我们学习知识、理解事物所必需的，也是我们进行创造活动所必不可少的。想象力的培养无疑具有十分重要的意义。然而，身心发展的规律决定了幼儿时期是培养想象力的最佳期。因此，想象力的培养应从幼儿抓起。以下结合美术教学谈谈幼儿想象力培养。

　　一、在观察活动中丰富记忆表象，培养幼儿想象能力

　　美术离不开观察，观察是丰富幼儿记忆表象，培养幼儿想象力的的重要途径。大自然中，江河山岳，碧海蓝天，日月风云，雨雪雷电，花草鸟虫，景象万千。无限的美景，千姿百态的动植物，是幼儿记忆表象的宝库，也是引发幼儿无穷的想象的源泉。美术教学，既要重视课堂观察，更要重视让幼儿亲近大自然，在大自然中去观察去体验。

　　首先要结合不同季节、不同自然现象引导幼儿观察，让他们在真情实境中去听、去看、去摸、去闻，去感知，去体验，使其获取一些真实的感性材料和直接经验。有条件的，可带幼儿游览祖国的名胜古迹、自然风光，丰富其感性知识和经验。在观察活动中，要注意启发诱导，从而强化幼儿的记忆。最后，在感知的基础上，让幼儿用手中的五彩画笔，去描绘去表达，并发挥其想象。让幼儿尽可能多地去画真实的山、真实的河、真实的树、真实的鸟、真实的兽、真实的景、真实的画。

　　二、利用形式多样的美术活动培养幼儿再造想象能力

　　根据幼儿生理，心理、和直觉行动思维的特点，利用幼儿比较熟悉、喜爱的事物，来引导幼儿拼画，丰富其联想。比如小班幼儿的拼图活动，幼儿在开始拼插之前往往说不出要拼什么，当他们拿到拼图板之后，就马上动手摆弄，偶尔拼凑出一种图形，就非常惊奇或好奇，好像突然有所发现地喊：“哈!雨伞!我拼了把雨伞、机器人!”。拼出来的图形象什么，就说拼了什么。这样，久而久之，幼儿就会萌发和产生独特而奇妙的想象。

　　利用幼儿喜爱的故事、童话等文学作品开展美术活动。按着先听，后说，再画的程序进行。先让他们听故事或其他文学作品;然后鼓励幼儿描述其中的场景、情节、人物等，并让他们自由发言，互相启发，互相补充;最后让他们把听到的，讲出的，想到的画出来。听、说、画的整个过程就是再造想象的过程，特别是画是再造想象的深入和强化。

　　还可采用命题绘画的形式培养想象力。比如命题画，《小动物一家》，幼儿就会自然想到自己的一家。先画一座房子，家里面有爸爸、妈妈和孩子，然后会根据自己的生活经验续编再画些什么。需要画有关动物的表情时，幼儿会结合自己对表情的理解，画出高兴的、友好的、哭泣的、焦急的表情等等。

　　三、改变传统教法，培养幼儿创造想象力

　　创造想象依据的是个人的创见，而不是现成的描述或图形、符号。所以，创造想象的培养需要培养幼儿的创造性思维，需要特殊的美术教学方法。传统的美术教法是，教师首先在黑板上画范画，教技法。如画苹果，教师在黑板上画一个形似实物一般大小的苹果，规定出先画左，后画右，这里涂红，那里涂绿，怎样涂色。幼儿开始照样子画。教师的评价是看谁画得好，画得像，涂色均匀。就这样，教师把自己的感受、机械固定不变的思维模式，强加以幼儿，使幼儿被动接受，无形中，就禁锢了幼儿的想象、创造思维，其结果必然导致幼儿画出来的画，千篇一律、一成不变、照葫芦画瓢。

　　艺术活动具有创造性、独特性、开放性，所以，美术活动不仅是教技法，评价谁画得好、画得像，而且还要通过美术活动培养幼儿的创造性。因此，教师应改变思维定势，鼓励幼儿大胆想象，求异理解，对同一问题寻求不同的答案，倡导尝试用不同的方法思路去解决同类性的问题，培养思维的灵活性变通性。教师应经常有意识地加以引导，让幼儿有自我表现和不断探索尝试的机会。比如美术课时，请每个幼儿画若干数量、大小的圆圈，先让幼儿说一说它的形状，像什么，什么东西是圆的。幼儿会想象出很多形象，如太阳、足球、钟表、西瓜、烧饼、汽车轱辘等等，然后再以圆圈为题填补成画，也就是把这些圆圈改画成各种各样的物体图形，幼儿会画出娃娃头，灯笼、钟表、足球、向日葵、汽车轱辘等。在此基础上，教师还可以进一步鼓励幼儿展开想象、发挥创造性思维。如画钟表时，教师可以说：“钟表还有什么形状?幼儿可根据教师的启发画出长方形表、正方形表、椭圆形表、梯形表等。教师还可以启发幼儿：钟表有没有爸爸、妈妈呢?幼儿可顺着教师的引导画出钟表一家：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、外婆等。教师还可以让幼儿自己自由发挥想象，在钟表周围添画物体、景物等等。允许幼儿将现实的物体任意夸张描绘、改变、组合、取舍，他们天真的童趣和独特的想法，终将迸发出智慧的火花。

　　总之，幼儿美术教育活动，首先要丰富幼儿感性经验和记忆表象，其次要丰富幼儿的再造想象能力，最后还要培养幼儿创造想象能力。让我们为幼儿插上想象的翅膀，让他们勇敢地去飞翔，去创造一个崭新的未来。