【分　 类】 文化研究
【关 键 词】 英语教学
【来 　源】 互联网
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正文：
在英语教学中，我一直坚信，每个学生都是有潜力的，只要善于引导和鼓励。尤其体现在课堂教学活动的精心设计上，应注意满足不同层次的学生，特别是关注学困生。
我任教的91班学生之间的英语水平悬殊较大，特别是优生和潜能生两极分化情况严重。我在这里将他们分为五个层次。
第一层：口语、听力、写作都较好。学习认真，对英语学习有浓厚的兴趣。平常考试在110—118分之间的.
第二层：口语、听力较好，上课能积极回答问题，自觉性强，但写时会粗心。平时考试时在90—109分之间的.
第三层：口语、听力、写作都居中，学习积极性较高。平常考试在70—89分之间，占班上的多数。
第四层：学习困难学生。基础知识较差，能懂一些较容易的，稍难就吃力。但上课表现还可以。平常考试在35—69之间的。
第五层：特困生。当然是少数。基础知识较差。缺乏兴趣，上课难听进，平常考试在35分以下，他们上课不认真，讲话开小差。
我在设计任务活动时重点考虑到学困生的角色安排，并作出了以下的分析：
1．尽量安排容易表达好充当的角色。使学困生无畏惧心理，让他们觉得有话说。
2．尽量安排趣味性较浓的角色，能调动其积极性。
3．尽量安排使学困生感兴趣的角色。
4．角色安排要有针对性，要能使学困生有所收获。
下面是我根据教学实际，针对分层教学和合理安排学困生设计的几个活动。八年级上Unit3 What are you doing for vacation? 学习的是be doing表示安排好的，即将做的事。我设计了两个任务活动。
活动1：leading in   由前面学过的正在进行时导入到新知识。
图片（一男孩正在游泳）     →  图片（一男孩荡秋千）
             动态flash                       静态picture
Now I am swimming               This weekend I am swinging
图片（一对夫妻正在跳舞）   →    图片（爸爸在照顾孩子们）
             动态flash                        静态picture
The man is dancing now.         He is babysitting his children
                                       this weekend.
就语法学习而言，这种设计是为所有学生考虑的，但同时也顾及了中等偏下的学生。用浅易、有趣的动态图片来吸引中等偏下生的注意力。同时让所有学生对正在做的事和将要做的事有了基本的概念区分。
活动2：接下来设计了一个Game：(Guessing)
Flash1：一只猫正在不停地吃着什么（动态）
What is the cat doing now？（让学生看图猜）
It is eating fish(mouse)/drinking milk micky mouse
Flash2：一群孩子在谈论着 Vacation
图上是Vacation带个大问号，遮住了后面要做的事。（让同学们猜）
What are they doing for vacation?
They are watching TV for vacation（是看米老鼠和唐老鸭的动画片）
Game1 是为三、四、五类（中等偏下的学生）所设计的，是为了激起他们的兴趣。
Game2是为一、二类（基础较好的学生）设计的，让他们积极思考和参与。
七年级下Unit7 What does he / she look like ? 学习怎样描述人物的外貌特征。我设计了一个Groupwork  （Guessing game）。To guess what he /she looks like.一个同学画出要猜的对象，当然是简笔画。另一个同学则根据所画用语言描述要猜的对象，一个同学猜，第四个同学作记录，第五个同学作汇报。角色要换动即（To take turns）。
S1: To draw a picture of your classmate.
S2: To describe what he or she looks like according to the picture which student 1 draws.
S3: To guess who he /she is.
S4: To take notes simply.
S5: To report what the group do.
我让学困生充当的是S3 Guessing 或S1 To draw a picture的角色。虽然表面他好象没干什么，但训练了他的听力。且使他能积极参与到这个活动中，慢慢地激发他对英语学习的兴趣。