内容摘要:职业学校的教学必须以培养具有职业学校特性，具有使用性和可操作性的创新人才为重要准则。“毕业考核”是职业学校平面广告设计专业的一门课程.本文作者结合自己的教学实践,提出以“毕业作品展览”的方式来检验和评估学生的专业能力、教师的教学质量。作者认为，这种教学形式可以培养学生的创新意识、团结合作精神，有利于他们今后在竞争激烈的社会中得以发展和进步。

　　关键字：职业学校 毕业考核 创新精神 创意思维

　　当今社会的发展速度和知识的更新周期，与以往非同日而语。科技和经济的迅猛发展大大缩短了各区域人们在时间和空间上的距离。显示要求我们不仅要学习前人的经验，更要发展自己创新意识和创新精神。这一点在职业教育的培养目标尤为重要。本人任教于职业中学，多年来担任广告设计专业毕业设计课的教学，本文就毕业考核模式提出自己的一些粗浅看法。

　　职专平面广告专业的毕业考核通常形式有两种，一是单科结业，一是设计答辩。单科结业的形式是考核学生对某一科目的的掌握程度，它不能起到评估学生综合能力的作用。而设计答辩的形式重在考核学生对此专业理解的深度，并予以灵活运用。职业中学的学生对专业的理解和掌握程度尚未达到这样的高度，所以采用答辩的形式不能发挥评估的预期效果。基于这样的考虑，笔者尝试用展览学生作品的形式作为毕业考核的手段。对于平面广告专业的职高毕业生来说，要想在高学历，高文凭的社会上有用武之地，单凭职高文凭已无优势可言，他们只能用自己大量的作品来“说话”，用实力和作品的可用性来证明自己。因此我大胆把毕业考核模式设定为“毕业作品展览”。改传统的课堂教学变为开放教学，以向社会展示学生作品的方式来检验我们的教学质量。 通过“毕业作品展览”的方式开放式的教学，提高学生的生存能力和工作能力。 在举办展览以前，我和学生一起拟定办展计划书，费用预算书。我们预算需要四万元的办展费用，如何筹集这笔资金呢?首先分析资金来源;校方出资，家长支持，企业赞助。前两者的投入是很有限的，我们把重点放在企业赞助上。全体学生的热情和积极性空前高涨，他们成立了筹备小组并认真详细地拟定了关于赞助意向的可行性报告书，为了增强报告书的说服力和可信度，学生们利用自己组织能力合理分配工作，分头查资料，作调查。使这份报告书尽善尽美。在报告书中写到：“据中央电视台经济频道对一千多人的调查表明，51%的人对广告持负面评价;42%的人基本相信;7%的人已经麻木，因此无法更好地和消费者沟通……而这次于我们学生合作是公益性的，具有推广意义的。届时将有各方媒体进行报道，这将会是企业形象深入人心……。与媒体广告相比，我们的合作将是小投入，大产出;有四两拨千斤，事半功倍的效果……”在文章最后还写到“……我们的合作诚意明了可见，我们的服务目标也清晰实际。虽然我们的作品有些稚嫩，但它们却有一股生气勃勃的锐气，但求企业家以高格调的文化素养，敏锐的分析眼光能给你的企业和我们的理想一次机会。”

　　在文章的字里行间，我们不难看出学生们不仅仅是凭一时的热情和冲动来行事的，他们是花了大量的时间和精力来写这份报告书的。所以教师一旦把希望切实地深入到学生的心理，用一种十分信任的态度去对待，去引导他们，就可以清楚地看到每位学生不但是聪明而有潜力的，而且他们那种初生牛犊不怕虎的创新精神也是值得却肯定的，也是我们这些教育工作者应该去思考的。

　　在看完报告书后鼓励学生们到企业里去，自己去体会，去感受。很多学生回来后说，那些企业根本连门都进不了，他们只好大退堂鼓了。看得出他们满腔的热情被打击的心灰意懒，于是我就和他们一起做下来分析原因，请一些企业主来谈他们的想法和主意，鼓励他们坚持下去，把握住每一个机会。为了证明自己的能力，也为了展览的成功，学生们终于走出了围墙，体会到了各种各样的滋味，从中也锻炼了自己的能力，从而使自己的作品也更有趋成熟了。作为教育手段，我感到在课堂里给学生灌输的知识只是平面的，孤立的，只有当他们把所学的东西和社会有机的相结合后才是立体的，有实用性的。所以职高教育应该走出课堂，走出校园，走向社会，给学生更为广阔的空间去锻炼，去学习，去体会和感受。 通过分小组“毕业作品展览” 的方式，提高学生的合作精神。 班级上课以小组为特征，在批量培养相同规格的人才上具有得天独厚的优势，而它的缺点就是会扼杀学生丰富的想象力和个性，所以要培养具有创新意识和创新能力的多样性人才则需加以调整。在毕业考核期的教学中，我组织学生分小组学习，学会合作。 小组的相互合作能弥补学生知识结构的不平衡，同学之间的取长补短，既能培养他们相互协作的团队精神，又能激发各自的潜能和个性， 毕业设计的教学任务分三块内容：VI企业形象设计，招贴设计，包装设计。每一部分的工作量都较大，如果让学生一个人去完成三部分内容，学习量过大而影响作业质量。而由三个同学组成共同完成任务较为合适。同学间相互取长补短，比如，某一个小组A同学工作能力强，可以帮助同学解决实际的困难，B同学绘图制作能力强，而C同学最大的能力是设计能力较强，于是ABC三个同学组成合作小组他们彼此的思维方式都受到了伙伴的影响和启发，而这些收获最大无法从课本中学到，只能通过实践感受到，ABC同学合作非常愉快，各自作品质量也得到了很大的提高。 在合作中加强学生之间的相互沟通，为增进同学之间友谊创设条件。 有些性格内向的同学三年高中生活却还不曾和其他同学说过话，彼此缺乏了解，通过小组合作使交流成为必然。比如有些小组的同学因为家庭经济的原因没有电脑，而没有电脑却无法完成任务;况且由于本专业的特殊原因，学习情况得及时沟通，同学们就千方百计想办法，几个同学家中有电脑的，把电脑帮到一起，责成了一个象模象样的学习小组，这样就及时的解决了学习中出现的问题。同时在小组内他们根据各自不同的特点分配任务，协调关系。在学习过程中，从小组讨论，定题，构思,制作以及装裱都充分体现了可贵的合作精神。我就随时抓住机会向学生灌输合作精神在现代社会中的重要性。我给他们讲过一段：有一个美国的华裔科学家，他曾在几千名科学家共同承担火星计划中担当重任，记者采访时间他：新的世纪中，人才最重要的素质是什么，他回答：合作精神。确实，传统的那种“个人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”的观念在现代社会已不适用，如何在教学过程中向学生渗透合作的精神也是新世纪素质教育的一个重要课题。 通过“毕业作品展览”的方式，培养学生创意思维的能力。 在教学中，我觉得这种能力是检验当学生产生创意时发生思维变化的最大程度的不同之处。对某些同学而言，每一个事实都是各自独立的一点知识。对于另外一些同学来(少数)说他已经具备主动联系许多知识点的能力。教师特别要针对前面一种情况的学生，指导他们如何把看似孤立的事物联系起来。这部分的过程又恰比较难以用具体的语言描述，因为这完全在学生的头脑内部进行。在实际教学中我只能把这种抽象的思维过程尽量的用形象的比喻去描述，并作了一些规定去要求学生。我要求学生在寻求资料(前面提到的文字资料和图片资料)的相互关系的时候，以使每件事物都能象是玩拼图玩具那样，汇聚综合后成为一切适合的组合。或者说是把资料用思维的触角到处加以触试。即先把一件事实反复用不同的方式看，再用不同的看法见解来思考，探索其意义。再把两件事实放在一起思考，看他们的关系如何，这时会有一些新的因素进入思维，我们要即使把它写在纸上，不管他们是如何人的荒延不经或残缺不全，都把他们记下来。这些都是真正创意即将到来的征兆。这种寻求事物间联系的思维过程与万花筒中所发生的组合形式。万花筒里面有些小彩色玻璃，以三凌镜方式看时，会显出各种图形。每转动一次曲柄就会转换这些玻璃片成为新的关联而显出新的图形，里面的玻璃片数目越多，构成新的组合也就越大。

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