“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣和强烈的的求知欲望能激发学生的学习积极性，使他们愉快而主动地进行学习，表现出高昂的探索精神。因而，创设出好的课堂导入，可以激发学生学习的热情，使他们情绪饱满的主动的去接受新知识。在教学实践中我们要不断探究导入的艺术性，使课堂导入不流于形式，充分发挥课堂导入的作用，促使课堂导入艺术上升到一个新台阶，这样的导入才能适应现代教育发展的要求，才能使它在教师教学活动的大舞台上充分展现其无限魅力。

　　导入艺术讲究的就是：“一锤就敲在学生的心上”。别开生面的导入能吸引学生的注意力，活跃思维，发挥学生的主观能动性，增强学生们的参与意识，使学生自然地进入新课的特定角色，成为教学活动的主体，激发学生的学习兴趣，增强学生听课需求和求知欲。导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，应精心设计导入环节。有经验的教师就很注意这一点，一上课，就用一段对话或者一件小事象磁铁一样，把学生吸引住，使他们进入良好的思维状态，从而是教学活动事半功倍。

　　有效的课堂导入方法有很多，没有固定的模式，每位老师都应该根据自己授课的内容、课型、学生、场合以及客观条件随机应变地设计出各种形式的导入方法，切忌不能照葫芦画瓢，生搬硬套，要做到以“情”、“奇”、“疑”、“趣”入境。近年来，本人在课堂导入方面进行了一些探索和尝试，现就课堂教学——“导入”这一环节谈谈自己的具体做法和心得体会。

　　一、坚持导入的明确性、简洁性

　　课堂导入必须以教学目标为指导。教师在深入钻研教材的同时还要研究设计导入的目标，不能游离教学内容之外，让导入达不到教学大纲对学生知识的要求;从整堂课而言，导入不是也不能成为课堂教学的主体，它只是一个前奏，不可喧宾夺主。研究表明，学生的注意力分布是有规律的。学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中，然后就会渐渐分散。冗长的导入会影响教学目标和任务的落实。

　　二、导入应贴近生活、创设情景

　　学生情感的触发往往与一定的情景有关。在新教材中有很大一部分语言项目可通过创设情景直接引入。“创设情景”也就是通过声象等直观教具创设学生所熟悉的氛围，或充分利用现有条件，为学生创设贴进教材内容、贴近实际生活的情景，使学生身临其境，充满动力，积极参与。情景教学可以创设一个宽松的学习环境，最大限度地减少学生的焦虑感和为难情绪，使他们带着愉快的心情参与到整个学习过程里。这种导入法根据教材内容，找到与学生生活联系最紧密的切入点。当学生发现教材能与自己的实际生活相联系，他们就会显出更大的兴趣和激发更大的学习热情，由“要我学”自然转换成为了“我要学”，实现了教学中的主体地位。

　　三、导入应新颖，注重创新

　　好奇之心人皆有之。导入如果总是“老调重弹”会使学生感到乏味，如变换一个角度使之新颖、奇特，那么学生应会兴趣盎然。传统的教学模式已经不能适应现代化教育事业的发展，我们的当务之急就是全面推行素质教育，实行创新性教学。心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。所以教师在导入的角度和方法上都要不断推陈出新。

　　四、寓教于乐，注重导入的趣味性

　　根据学生好动的心理，在课堂上可以组织一些活动，把学生带入乐的境界。运用与导入内容相关的游戏、音乐、故事、笑话、小诗、谚语等办法，寓教于乐，它能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。教育心理学表明：游戏、音乐、故事、笑话等活动与智力教育相辅相成，它们与语言一样，是文化的重要组成部分，不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习的浓厚兴趣，还可以帮助学生了解文化，树立学习的自信心，同时它也是进行审美教育的重要途径。在教学中适当插入游戏、音乐、故事、笑话等活动，能使学生减少对语言的陌生感，使他们在轻松愉快的氛围中步入新课，兴趣盎然。这种导入能够迅速吸引学生主动地参加到课堂语言实践，活跃课堂气氛，因而特别受到学生的欢迎。

　　总之，导入有法，导无定法，贵在得法。课堂教学的导入方法多种多样，教师要针对不同的教学内容和学生情况，灵活又恰当地运用不同的导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我相信，只要我们重视“课堂导入”在课堂教学中的重要性和必要性并加以灵活应用，课堂教学的开展一定会事半功倍，从而取得良好的教学效果。