《小学语文新课程标准》十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承，总目标也要求学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，并首次对小学阶段学生背诵古今优秀诗文篇数作了明确的规定。学习古诗文，不仅能够提升学生的文化品味，提高理解古诗文的能力，而且能培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。那么，如何培养学生诵读经典诗文的兴趣?我们开设了以古诗文为主要内容的诵读活动，并做了一些有益的尝试。结合教学实践活动，浅谈以下几个方面。

　　一、开展各项活动，培养学习兴趣

　　(一)“晨读乐”。每天，我安排了“课前一诵”，利用晨读的时间朗诵，背诵，并挑选优秀学生到讲台上有感情地朗读、领读、背诵，调动学生的积极性。还可以让学生广泛搜集诗文故事和诗人趣闻，通过班级故事会的形式，评选出“故事大王”，以培养学生的口头表达能力;对于表现出色背诵快的学生及时给予表扬鼓励。只要每天拿出5—10分钟的时间让学生读背古诗，就会惊喜地发现学生的收获有多大。

　　(二)、“诗配画”。古诗词具有音美、意美、形美的特点，应该提倡学生根据诗意，为古诗配上图，展开合理的想象，以画来体会诗的意境，体会诗人丰富的情感。这一活动极大的调动了学生的积极主动性，为了使自己推荐的作品能为大家所接受，他们投入了极大的热情，进图书室、跑书店、上网查找、收集有关资料，精心设计画面，有感情地朗诵......最后，在班内举行展评，并专门举办诗画展，被选入的学生其高兴程度可想而知。这一过程就是学生对诗文深刻体验、理解的过程，潜移默化中学生掀起了学诗的热潮。

　　(三)、“我是诵读小能手”。随着学生对古诗兴趣的不断提高，他们积累的古诗越来越多，这时我就在班内举行多种形式的古诗文背诵活动，如两人赛、小组赛、男女赛，也可进行限时背、轮换背、接力背等形式，激发学生的背诗积极性，丰富学生积累。每一学期，我还在班上举行“诵读小能手”比赛，评选出我们班背诵古诗数量最多的同学，并给予表彰奖励，一张小小的喜报，一本薄薄的练习本，多么的微不足道，却让学生受到了极大的鼓励，背诵的积极性日趋提高。等下一次比赛，我还惊喜地发现，学生不仅背过了老师安排的诗篇，自己还主动的背过了其他的一些古诗，丰富了古诗的内容。

　　二、走进古诗，让学生入情入境

　　(一)、诗画结合，让学生感受古诗。古诗有很强的音乐美和节奏美，并且一般都是诗中有画、画中有诗，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。(比如王维的很多作品)，根据这些特点，我在教学手段上采取相应的音画措施，力求达到入情入境的教学效果。如我在教学《凉州词》时，先播放两段有特色的乐曲(一段是旋律优美婉转的曲子、一段是高亢激昂的曲子)，配以相应的画面，有目的的引导学生积极积累相应意境的古诗。在《凉州词》的朗读指导环节，又配上一段比较悲苦的曲子进行朗读，这时朗读效果达到高潮。

　　(二)、朗读训练，感受古诗的意境美、节奏美。自从开展古诗文吟诵后，学生会读、会背很多古诗文，但是大部分学生都是在唱读，根本没有读出诗的情境、诗的味道来。如果是这样的话古诗文的吟诵教学还是不成功的。如何解决这个问题呢?只有让学生在耳濡目染的过程中，才能更有效的接受诗词的熏陶。因此，应充分利用班级文化阵地，营造吟诵诗文的氛围。将学生推荐的故事荟萃于黑板一角，定期更换黑板内容，每日利用一定的时间让学生有感情朗读。或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑地读。学生读得有滋有味，声情并茂，不知不觉中，学生已投入古诗文学习的浓厚氛围中，其乐无穷。

　　那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。每位同学都在朗读中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了提高。

　　三、演绎古诗，尝试创作

　　陶行知指出：“行是知之始，知是行之成。”“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。”因此，在实际教学中，我做到了解放学生的双手、让学生在行动中产生思想与智慧。长时间的诗文诵读使学生的积累量不断增加，俗话说“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”。因此我在学生熟读、理解的基础上就让学生试着创造写诗，这样学生不光深刻地体会了古诗内涵，也表现出了求新、求异的创作精神。也正如新课标所说：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学习对语文材料的反应又是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特收获。”

　　综上所述，古诗是中国最早的一种文学样式，作为一名教师，我有义务让“古老”的诗歌延续下去，我们读诗，写诗，用诗的甘露滋润学生的心田，让每一个学生都徜徉在诗海中，让他们的心智都沐浴在诗风中，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。让学生从没有形、色、音的古诗中听到落叶的叹息、看到溪水欢快流淌，闻到野花的芳香。