2.有助于对美的发现和感悟。设计的目的归根到底是在满足功能的前提下对美的不懈追求，前提是对“美”的发现和感悟。设计师要表现美，首先要发现美，让美感动自己，激发自己的创造欲望和创作灵感，进而才能创作出感动大众的设计作品。这里我们所说的“美”，其含义是广义的美，是具有美感属性的美，是感性和理性相统一的具有意义感的美，它具有体验、超越、自由、创造、直觉和愉悦的特征。如汶川地震中中国人所表现出的凝聚力和人性的光辉，是一种美，是一种大众认同的、能感动大众的美。通过对“主题”的挖掘，使学生认识到，其实在我们身边处处存在着“美”，我们熟视无睹的平凡生活中也照样蕴涵着“美”，时刻等待着我们去发现和感悟，如同伟大的万有引力的发现只是引发于一颗熟苹果的落地。“主题”的作用就是有助于我们对美的发现和感悟。

　　提高运用“主题”能力的途径 优秀的设计师，出手不凡的“主题”创意似乎是信手拈来，那是因为他们有丰富的生活体验和积累作为基础，使他们具备了超出常人的敏锐的审美认知。而我们同学在设计“主题”的选择和使用时，往往显得生涩和束手无策，要改变这种现状需要同学和老师两方面的努力。

　　一方面，学生要尽一切可能让自己多接触社会，丰富自己的生活阅历，加深对社会、对生活的认识，扩展和丰富自己的审美体验储备，因为只有熟悉的和了解的、有生活基础和生活体验的“主题”，才能发现别人所不能发现的艺术“美”，建立与使用者产生共鸣的设计思想，让设计师的审美情感自然流露，使设计不再是矫情和做作，做到杜绝为设计而设计。

　　另一方面，需要教师循序渐进的引导。设计的“主题”属于文化范畴，但设计“主题”的运用则属于设计方法的问题了，既然是方法，就可以通过传授和学习的途径来解决。教师可以通过课堂教学，有步骤、分层次地使同学将“主题”的内容理解消化，把对“主题”的选择、剖解分析、加工提炼与方案设计有机地结合起来，激发学生的主观能动性，达到举一反三的自由境界。

　　结语

　　我国的设计艺术教育长期以来一直沿用绘画专业的教育模式，室内设计课程的教学也表现出多以绘图为主的单一教学模式(包括计算机辅助设计在内)，真正涉及室内设计本质的内容和课题太少。但是我们也知道，室内设计始终是在艺术审美指导下对室内空间实用价值的再设计，室内设计的过程其实就是解决使用者与原室内空间矛盾问题的过程，那么室内设计的教学目的也就是教授学生掌握解决这一问题能力，具体来说，就是要把室内设计课程作为培养学生树立正确的设计思维和方法、体会设计全过程、理解设计的真正含意、切实把握设计的核心内涵的主要途径。

　　笔者在自己的设计实践和教学实践过程中，深深感到对“主题”把握和运用在设计过程中的重要性，尤其是对于在校学生，更是室内设计学习的重要环节，本文是笔者对于室内设计课堂教学方法的一些陋见，文中的观点和教学方法难免有贻笑方家之处，欢迎不吝批评指正。

　　参考文献：

　　[1](美)恰瑞罗特.杨明全译.情景中的课程——课程与教学设计.北京：中国轻工业出版社，2007.

　　[2]张学清.浅谈室内设计的主题与风格.内蒙古科技与经济，2008(7)352-353.

　　[3]罗德泉.以项目为核心的室内设计教学法.天府新论，2008(6)245-247.

　　[4]刘志能.室内设计专业的教学研究.企业家天地(理论版)，2008(6)212.

　　[5]杨开城，李文光.现代教学设计的理论体系构想.http://www.edu.cn，2002-04-16，11:13:35教育技术通讯.

　　[6]陈汉民主编.艺术设计教育展望.重庆：西南师范大学出版社，2007.

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