[摘 要]本文在分析大学英语教学改革趋向、移动学习模式的基础上，尝试以建构主义理论、人本主义理论、交互式教学法为指导，整合利用微信功能，初步探索基于微信的大学英语移动教学模式，以期提高和维持大学生学习英语的动机、兴趣，帮助学生树立学习英语自信心，提升英语教学实效。

　　关键词：微信 移动学习 大学英语 教学模式

　　作者简介：

　　洪静华，女，本科，南京信息工程大学语言文化学院硕士研究生，研究方向为教育学

　　吴效刚，男，本科，南京信息工程大学语言文化学院副院长，硕导，研究方向为教育学

　　施威，男，博士，南京信息工程大学语言文化学院副教授，主要从事教育传播学教学工作

　　基金项目：国家公益性行业科研专项项目(GYHY201306064);国家社科基金后期资助项目(12FZW050);江苏高校哲学社会科学研究基金项目(2014SJB071)

　　自上世纪末开始，以网络技术和移动通讯技术为基础的新媒体技术迅速发展，人类的工作方式、学习方式、生活方式等方面也从根本上发生着巨大变革，我们的教育思路和教育模式也处于不断发展变化中。然而受到传统教学习惯的影响，以一本教材、一位教师作为主要教学元素的大学英语教学手段，很难激发学生产生浓厚的兴趣。进入新媒体时代后，虽然一定程度上得到了改善，但大学英语教育者的教学方式仍然比较单一，部分教育者只意识到新媒体技术的便利性和直观性，将原来的板书内容转换到新媒体设备上，新媒体经常成为教师演示英语知识的便捷工具，经不起时间推敲。

　　新媒体技术背景下人们可以通过手机、平板电脑等移动通讯设备，随时随地利用无线网络获取知识信息、与他人交流互动，移动学习( Mobile Learning，简称 M-learning) 应运而生。国际著名远程教育专家 Desmond Keegan 认为，“下一代的学习方式将从远程学习和电子学习向移动学习转化”( 2000:6-10) 。国内许多学者也认同这一观点，有些甚至认为“M-learning 是中国外语学习的未来”( 桂清扬，2003:14-17)[1] 。2013 年美国《新媒体联盟地平线报告》( Johnson et al.，2013) 预言在近期发展阶段，移动学习将进入主流应用。由此可见，移动学习已经成为顺应新媒体时代的新趋势。通过查阅文献发现，目前国内有很多高校的教育者都在进行新媒体支持下的移动学习的相关研究，但是总体上看，我国基于新媒体的移动学习研究仍然处于探索阶段，离大规模运用还有一定距离。

　　微信( WeChat) 是腾讯公司于2011 年初推出的一款专注智能手机等移动终端的通信软件，用户可以通过无线网络可以随时随地以视频、文字、图片、语音等形式与好友进行交流与互动。据官方数据显示，截至2014 年7 月微信用户已将近8 亿，成为亚洲地区用户群体最大的移动实时通讯软件。便捷的沟通成为新媒体技术时代一个重要的特征，是人们日常沟通的重要方式，微信作为新媒体已成为一种生活方式，深受年轻人的青睐，大学学生正处在18～22 岁的青年期发展阶段，他们喜欢并能够迅速接受新技术，将微信这种新兴、新颖、便捷的传播手段用于大学英语教学可以给学生提供一个网络环境下崭新的学习平台，给新媒体技术环境下的大学英语教学带来了新的机遇和挑战，有利于从根本上突破传统英语教学的时间和空间限制，激发学生学习英语的热情，营造真实的、良好的英语学习环境。已有学者对微信学习支持的功能、必要性和价值意义进行了理论探讨，亦有小部分学者进行基于新媒体的高等教育的案例研究，但有关微信在大学英语教学中的应用却寥寥无几。

　　笔者通过对大学英语教学改革趋向及移动学习模式的分析，在建构主义理论、人本主义理论以及交互式教学法指导下，对微信强大的教学支持功能加以整合利用，构建了基于微信的大学英语移动教学模式以及具体的实践形式，以期使大学英语教学突破传统的时间和空间限制，提升教学效果。

　　大学英语教学改革的趋向

　　教育部于2004年颁布施行了《大学英语课程教学要求》，明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”[2]。可见，新课改中更加突出学生的主体地位，实质上是改革传统的单向式灌输的教学模式，优化学生的学习方式，新媒体技术背景下的英语教学为这样的学习方式提供了条件。

　　教学改革的另一个重要方向是利用信息技术辅助教学。《教育信息化十年发展规划(2011—2020)年》指出，要推进信息技术与教学融合，建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平[3]。因此，整合信息技术和学科教学是教育信息化发展的必然要求，教育的信息化能够使学习方式多样化，改善传统的教学方式，促进教与学方式的创新和变革。在新媒体技术迅速发展的今天和新课程改革的热潮下，近年来，越来越多的学者关注现代信息技术(主要是互联网及多媒体)在教学特别是外语教学中的运用。以往，学者探究最多的是互联网带给外语教学理念、内容和手段的变革[4]。在实际中，越来越多的大学英语教师开始在自己的课堂上使用多媒体这种现代信息技术，使学生尽可能从不同的渠道、不同的方法学习和使用英语，激发学生学习的兴趣。现代信息技术与英语学科的整合成为不可阻档的教学改革潮流。然而，由于地理位置、通信手段等方面的限制，传统的计算机网络无法让学生随时随地学习，此外，由于学生的问题得不到及时回应，进而产生焦虑、无助的心理情绪，影响教学效果。可见，将移动学习用于大学英语教学是真正实现师生突破时空限制的有效途径。因而，英语移动教学可视为网络化英语教学的一个发展方向。

　　移动学习及微信的移动学习支持功能

　　1.移动学习及其模式

　　移动学习(m-learning)一词起源于美国加州大学伯克利分校2000年的“Mobile Education”研究项目。2000年上海电视大学建校40周年的校庆上，在国际远程教育学家戴斯蒙德·基更(Desmond Keegan)的学术报告中首次将移动学习的概念介绍到中国。关于移动学习的概念，目前国内外尚未达成共识，但其共同点都是强调随时随地学习。如 Dye等(2001) 认为，“移动学习是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[5]。”由该定义可知，移动学习亦可称为移动教学。本文使用“移动教学”意在突出学习过程中师生互动的重要性。

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