摘要：今天，技术已经成为影响我们个人生活和社会的巨大力量，甚至可以说我们无时无处不在接触各种各样的技术问题。能不能正确、全面的认识技术及其性质，已经成为生活在这个时代的人必须具备的技术素养的基本要求，也是技术课程必须实现的基本任务。本文根据新课程改革的教学理念，推进信息技术在通用技术课程教学中的应用，促进两者的整合，有效地激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，启迪学生的思维能力，引发学生的创新精神，培养学生实践能力，进而提高了本学科的教育质量。

　　关键词： 课程整合、创新精神、实践能力、教学模式

　　国家基础教育课程改革纲要(试行)指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。学校现有的教学方式是比较适应以纸张为载体的印刷时代，当纸张载体向网络载体发展时，网络成了人们信息获取、传输、存储和处理的重要工具，仍沿用传统的、一成不变的教与学的方式，必将桎梏我们的教育事业。于是对于我们通用技术教师来说，就应该研究一下推进信息技术与通用技术学科课程进行整合。

　　一、为什么要整合信息技术和通用技术课程?

　　信息技术与通用技术课程整合，就是在通用技术课程学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养学生创新精神和锻炼实践能力。对我们高中来说信息技术与通用技术学科都是技术课程，它们有着相同的特点和共性，两者之间的整合其核心就在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体。

　　(一)、信息技术与通用技术整合可以丰富教学内容、激励学生的学习兴趣

　　俄罗斯有句谚语“你可以把马牵到河边，但不能强迫马喝水。”学习亦是如此。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现、去探索新的知识。通用技术作为一门全新的课程，学生容易对其产生学习兴趣，但如果教师把握不好，通用技术课堂将是非常枯燥乏味的，学生也会失去最初的新奇感，失去进一步学习的兴趣。所以，教师应有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而激发他们去创造的思索。在教学中，利用多媒体技术渲染课堂气氛，让学生主动参与、积极探索，始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。例如：在讲授《影响结构强度和稳定性的因素》时，课前我利用多媒体投影播放电影《卡德桑拉大桥》和《真实的谎言》中的片段，渲染课堂气氛。并进一步设问：1、当火车通过大桥时大桥为什么会跨塌?2、为什么一只飞鸟能使一辆汽车坠入河中?学生的兴趣一下就提升了，并展开了积极的讨论。这样一来，课堂就就在学生热烈的讨论中水到渠成的引入到了对影响结构稳固性因素的探讨，课堂教学也收到了预期的效果。

　　(二)、信息技术与通用技术整合可以化静为动，把抽象内容具体化，便于突破教学难点。

　　通用技术课程是以提高学生技术素养为主旨，以技术学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。它虽然以技术设计活动为载体，注重技术设计的过程;但也不能忽视技术理论的学习。而技术理论大多数是比较抽象的。高中生虽然已经开始具备科学抽象思维能力，但还没有成熟。抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，如果仅仅停留在课文表面进行学习，至多是对技术理论的简单识记，无法真正理解和领悟其中的要领和涵义。这时可以运用信息技术辅助教学来解决，通过多媒体的动态效果，将抽象内容具体化，便于学生接受。例如，在讲解工艺流程时，我以学生赶兴趣的动画片为例，先让学生思考：好看的动画片是如何制作出来的，在学生讨论的基础上我利用多媒体播放动画片的制作流程，再引导学生分析它与工作流程的区别。这样，学生很容易就理解了工艺流程的涵义。在技术课堂的教学中，我们还可以把控制系统的工作过程，结构的受力分析等抽象的技术理论知识具体化，这样不但可以帮助学生理解相关知识，还可以增加课堂的趣味性激发学生的学习兴趣。

　　(三)、信息技术与通用技术的整合可以培养学生创新精神和实践能力

　　信息技术与通用技术课程整合意味着在已有课程学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到教学过程中，促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。我认为学生的信息能力培养出来，就是创新精神和实践能力的形成。

　　二、怎样将信息技术与通用技术课程教学进行整合?

　　(一)、信息技术与通用技术教学模式的整合

　　目前我们学校的教学模式主要是班级授课制，随着信息技术的推广与应用，教育教学模式有了极大的改革，把传统的通用技术教育教学模式与信息技术结合起来，是探索提高教育教学质量的新途径。在日常教学中，我们可以采用以下的一些模式，来激发学生的学习兴趣，从而提高教育质量。

　　1、展示式教学模式

　　通用技术课中，有一些抽象、难以理解的内容，怎样才能激发起学生对这些内容的兴趣呢?我们老师可以综合各种教学素材(包括图表、图片、动画等)，制作课件，展示动态的变化过程，这样就可以非常清楚地讲解结构，形象演示其中某些难以理解的内容。如：在第一章“走进技术世界”的第一小节“技术的价值”的教学中，其中“技术与人”的开头：从人类磨制石器、钻木取火开始，技术(Technology)就为满足人类需要开始了它的历史旅途……面对这样的长篇叙述，怎么讲?让学生阅读?老师口语化叙述?学生朗读?我认为这些授课方式都会使学生厌烦的。突然，脑海中闪过小时候看过的“连环画”，我何不把这一段文字叙述“转换”成“连环画”呢?我通过“百度”，搜索到石器、纺织、印染、建筑等图片。用这些图片和相应文字资料，制作成图文并茂的PowerPoint幻灯片，学生看着一幅副精彩的幻灯片听老师讲解，由“无意注意”向“有意注意”转变，教学收到了良好的效果。

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