1 、设计数学课件要力求简洁，清晰，能促进理解。

　　首先选好题材。笔者认为，在技校数学中有如下几个方面的内容适合于进行多媒体教学：函数图像问题，例如研究幂函数，指数函数，对数函数的图像，对参数赋予不同的值就有不同的图像;轨迹问题，如平面解析几何中有关圆、椭圆、双曲线、抛物线等的问题;另外，对于一些比较复杂的图形或较难画出的图形利用计算机作出来，也很有优势，例如，正、余弦函数的图像，而对于可用可不用或根本就不适合用的内容，则没有必要强加使用计算机。例如，一堂课只是需要书写文字或公式，那就不如不用。

　　选好材料后，采用集体备课的形式，由教学经验丰富的教师对教学内容进行分析，再由计算机知识比较好的教师来进行课件的设计。

　　课件的设计一定要符合数学原理，不要让学生产生误解。例如，在设计三角函数y=Asin(wx+j)的图像变化规律的课件时，把周期改变之后，却忘了把相应的j值也进行改变，导致平移位置不准确。

　　另外，尽量不要在课件中加入太多声音，以免分散学生的注意力。事实上，有65%的学生认为在课件中偶尔用一、两次声音未尝不可，多则无益。

　　2、使用课件要注意控制节奏，重视学生的思考与参与

　　如果用电脑给出例题或习题的解答过程的话，必须注意要一步一步的给出来，而不应一下子给出全部答案，否则学生上课就会象看电影一样，没有足够的时间思考。事实上，教师要把一个解答过程或证明过程输入电脑的话，无疑增加了工作量，延长了课件的设计时间，这是不合算的，更为重要的是，学生的思路与教师事先想好的解答可能完全不同，用电脑无法处理这类“异常”情况。综合众多方面的原因，笔者认为，对于例题或习题的解答过程，在黑板上书写就行了。另外，调查表明，有90%以上的学生要求教师提出一个问题之后，自己先思考一会儿，再由教师在电脑上或黑板上给出答案。

　　最好能够给学生参与的机会。有将近60%的学生表示如果数学教师想请一位同学上讲台用电脑演示一个实验过程的时候愿意去操作。因此，教师可以考虑让学生上台进行简单的操作过程，一方面可提高学生的参与意识，增强课堂学习的气氛，另一方面也避免了教师上课只是一个劲的点鼠标，而缺少与学生的交流。

　　有条件的学校都开设了电脑课，然而却很少有学校能够把电脑课和数学课结合起来上。可以考虑在上电脑课的同时，学习有关数学的软件(例如《几何画板》)，让学生自己利用软件来探索有关数学的知识，从而把多媒体辅助数学教学从目前的以演示型为主向互动型转化，真正实现学生自己对知识的建构。

　　3 、提高课件的利用率。

　　对于有条件的学校，可以将课件放到互联网上供学生下载(或直接让学生用软盘拷贝回家)，同时也可供其他教师借鉴。把课件拷贝给学生，让他们回家边操作边复习，可以强化知识的获取过程，增强学生学习数学的兴趣，让学生自己探索一些新的结论，这种做法会受到多数学生的欢迎。

　　参考书目：

　　《基于网络应用的研究性学习实施》，柳栋，being, k12, net, cn. 2001.7.

　　《数学教学》97年第6期《用电脑优化数学课程教学》何维安著

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