第四，区域文化。区域文化也是影响区域组织间学习绩效的重要因素。区域文化深深根植于当地社会关系中，区域中经济主体的活动及其结果无所不在地受到弥漫在整个区域内的人文气氛的影响。区域文化及其根植性为区域组织间技术学习创造了有利条件，具体表现在：促进区域内企业共同学习、有利于提高区域内企业的学习效率、吸引技术人才在区域内流动等。区域内从业人员都或多或少地受到区域文化的熏陶，带着相似的思想观念、思维模式或行为方式，他们在区域内的流动将不会遇到来自企业文化方面的抵制，而且这种流动仅限于在区域之内。与区域文化的融合使员工有归属感，乐于献身区域，这一特征对于区域组织的技术学习无疑是有促进作用的。同时，技术人才的流动加速了区域的技术学习，但这种流动被约束在区域边界之内又防止了技术资源的流失。如通用电气公司推行“无界限组织”(boundaryless organization)和学习文化(learning culture)获得了巨大的成功，成为举世公认的最优秀企业。

　　3.4学习的动力

　　区域创新网络中组织学习需要动力，它们是内外因素共同作用的结果。良好的经济环境、政策环境和资源环境是组织学习的前提条件，追求经济效益和社会效益是组织学习的根本目的。何亚琼等(2006)认为利益驱动、技术创新的复杂性以及对组织学习的认可构成组织学习的三大动因，这三大动因相互作用、相互影响，对区域创新网络中各行为主体产生了强大的推动力量。外在环境、核心利益和内在意识共同构成了组织间学习的“动力群”。因此，区域创新网络中组织间学习的动力机制可以用“环境—利益—意识”动力模型来解释。其中，环境因素(Circumstance)，包括经济环境、政策环境和资源环境等区域创新网络所面对的内外环境;组织间学习的内在动力因素——利益(Profit)，包括经济利益、专利归属、学术成就、声誉以及关系资本等其他非物质利益;意识(Consciousness)，指各行为主体进行组织间学习，开展合作创新的意识强化。

　　3.5组织学习的综合模型

　　无论何种学习方式与途径，组织学习过程中的一系列行为可以细分为下述三个过程：知识、技术的溢出与共享;知识、技术的吸收与消化;知识创造与技术创新。正是通过这些过程，学习主体促成学习过程各个环节之间的良性互动，完成知识获取、知识整合、知识创造及技术创新的产出。区域创新网络中组织学习的综合模型如图3所示。

学习过程

　　知识、技术 知识及技术 知识创造

　　的溢出与共享 的吸收与消化 与技术创新

　　区域环境

　　明晰知识

　　新知识

　　新技术

　　默示知识

　　个体 组织

　　干中学

　　用中学

　　科技进步中学习

　　交互学习

　　通过雇佣来学习

　　基于联盟的学习

　　共享的学习

　　产业溢出中学

　　通过模仿来学习 知识溢出 技术引进 企业、高校

　　科研所、中介机构、金融机构等组织和组织中的团队及个人

　　学习方式 学习结果 学习主体 学习的基础与条件

　　战略目标、心智模式、组织结构、吸收能力、技术基础、文化氛围、社会资本

学习的动力 图3区域创新网络的组织学习模型

　　4 结语

　　本文认为区域创新网络中组织学习是一个多学科综合性概念，其是建立在组织学习的心理学和社会学基础之上，又综合了组织学习的管理学和经济学含义的一个综合概念。组织学习构成区域创新网络的一种社会行为，其是一种透过个人、团体到组织彼此互动影响的社会化过程，贯穿于区域创新活动的始终。组织学习模型是组织学习内涵的集中体现和描述，其是由学习主体、学习方式、学习动力、学习的基础和条件、学习环境、学习过程及学习结果等组成，这些不同环节和过程之间相互关联、相互影响，良性互动，共同形成一个有机整体，作用于区域创新网络的知识创造能力和技术创新能力提升。本文的目的是探究区域创新网络中组织学习的内涵及机理，以期为政策制定提供借鉴。

　　参考文献：

　　[1] Steinle, C and Schiel, H. When do Industries clusters? A proposal on how to assess an industry’s propensity to concentration at a single region or nation[J]. Research Policy, 2002, (31): 849-858.

　　[2] Carayannis.E G.,Preston.A and Awerbuch,S(1996).Technological Learning, Architectural Innovation and the Virtual Utility Concept, IEMC’96: 94— 105.

　　[3] 何亚琼等.区域创新网络中组织间学习机制研究[J].学术交流，2006(2)：64.

　　[4] 盛革.组织学习的理论视野与逻辑拓展框架[J].情报杂志，2009(7)：127.

　　[5] 鲁若愚，银鲁.企业技术管理[M].北京：高等教育出版社，2006：358-359.

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