学生文化基础知识普遍较差，学习积极性不高，加之在大部分中专的教学中，教师都是采用传统的“灌输式”的教学方法，教学方法陈旧，教学手段单一尽管教师教得很辛苦，学生学习效果仍然较差。笔者认为教学的成功与否在很大程度上取决于学生的学习主动性，而学习的主动性则主要来自于对学习的兴趣。作为一名合格的教师，应该从不同的角度，通过不同的方式及途径来激发学生的兴趣。学生只有对电工基础感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，才能调动学习电工基础的积极性，达到事半功倍的效果。因此，如何激发学生学习电工基础的兴趣，，从而提高课堂教学的有效性。 是提高教学质量的关键。

　　关键词：电工基础;探究教学;学习兴趣

　　怎样使学生的学习变为他本人的一种主动需求呢?我认为应从以下几个方面着手：

　　1、运用适当的课堂导入艺术吸引学生注意力，激发学习兴趣

　　俗话说：“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”。讲课也是一样，巧妙的课堂导入法能够激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。好的语言如同桥梁，联系着旧课和新课;如同序幕，预示着后面的高潮和结局;如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。实践证明，一个成功的课堂导入法，能使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具体形象，调动学生学习情绪，有助于学生获得良好的学习效果。

　　例如，教师在讲授基尔霍夫定律时可以这样引入：先列出一个简单直流电路，要求学生用已掌握的知识解题。然后教师将电路结构稍加改变(变为复杂直流电路)，再要求他们分析，此时学生肯定都试图分清各电阻之间的关系，这时的同学们正处在一种“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”境界，都想跃跃欲试，但也都欲言而不能。这时教师上场：下面要学习的知识就可解答这一问题，由此引入新课具有顺理成章、水到渠成的效果。

　　2、探究教学能使深奥的理论形象化，引起探求愿望，激发学生学习兴趣

　　探究式的教学方式是教师有目的地设置相关的情景和问题，提倡采用“课堂演示——现象观察——学生研讨——归纳结论”的课程教学方式，教材的编写重视通过实验引导来使学生自己得出有关的结论，有意识地引导学生互相协作，进行主动思考和探究。以培养学生发现问题并主动探究解决方案的一种方法，让学生在疑问中研究，以研究带动行为，引导学生观察实验现象和实验数据，通过分析和推论，得出规律性知识。加强演示实验可激发学生的学习兴趣，帮助学生理解有关的知识和结论，更重要的是培养了学生的科学态度和训练学生的科学方法，达到学会、理解、巩固知识的过程。

　　如在学习楞次定律时，由于该定律在本章中是一个重点，更是一个难点，从多年的教学情况来看，学生不易理解定律的含义，特别是不易理解定律中“阻碍”这两字的含义，因而也就不能很好地应用定律去解决问题。基于这些原因，笔者在教学中改演示实验为学生探索性实验，为了能够调动学生的兴趣，让学生先做分组实验，要求将条形磁铁按不同的运动形式做下插和抽出线圈的实验，观察电流计指针的偏向(即电流的流向)。学生做的很认真，并且在实验中发现不同的磁铁运动方式电流方向都不相同，十分有趣。到底感应电流的方向与磁场方向以及它的插入或者拔出有何关系呢?它紧紧地吸引了学生去思考，激发了学生进一步探索的欲望。

　　在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究的所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，小步子层层设置情景，激发学生的好奇心和探求愿望，有利于学生猜测与验证。

　　3.引入多媒体课堂教学，提高学生的学习兴趣

　　多媒体课件集声、像、文字、动画于一体，具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点，可使教学化难为易、化静为动、化抽象为具体。特别是在处理某些教学重点、难点时尽可能运用多媒体、投影仪等现代教学手段进行教学，会充分调动学生的学习兴趣和积极性，产生事半功倍的效果。在教学实践中，我利用传统教学和多媒体教学相结合的方式，让学生能较轻松地掌握这些重点、难点知识，也可以有效克服学生的畏难情绪，大大提高学习兴趣。

　　为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，我们要一改过去教师讲、学生听、记的方式，要重视课本上每一个演示实验和分组实验，电工学是基于实验基础上的一门学科，很多概念、规律都与实验有关。它可化枯燥为生动，化抽象为具体，能化难为易、理清思路，更好地掌握概念、规律等。为理解和掌握好新知识创造条件。这些直观、具有新鲜感的想象使抽象的概念具体化，既让学生对教学内容有了明确的概念，同时客观上还起到帮助学生记忆的作用。

　　对此，在电工课堂教学中，我将一些很难通过说就能解决的问题，如在楞次定律教学中，磁铁的磁感线变化是假象的，如何使其具体化，以利于学生理解，利用多媒体进行了展示，使抽象的磁感线具体展现在同学面前，通过磁感线的变化演示磁通量的变化，“放慢”实验的时间，“延缓”其变化过程，方便学生理解，简化了难度，利于发现原理及其规律。在整个教学过程中，学生们都带着一种好奇心，头脑中不时产生一连串的疑问，教师边演示、边提问、边解答，把抽象的电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学电有趣、学电有用。多媒体教学的恰当运用，将大大简化教学过程，同时学生又能更好地理解和掌握所学内容，提高了课堂教学效率。

　　4、建立和谐的师生关系，对学生起到尊其师、信其道的作用

　　现在许多教师为了维护自己在学生中的威望，总难摆脱师道尊严的阴影，师生之间未能体现民主与平等关系，这样既不利于学生充分表达自己及其思想感情，更不利于批判性和创造性思维的培养。只有建立学生尊重教师、教师热爱学生的氛围，才能达到教书育人的最佳效果。

　　新时期的教学目标和任务向教师提出了更高的要求，教师的使命不仅是向学生传授知识，还要尊重学生的人格，促使学生身心健康发展，帮助学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，使其能创造性地应对环境的变化。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和幽默。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

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