摘要：本文阐述了对项目教学法的认识及项目教学法的特点;着重介绍了如何在《机电设备维修实训》课程教学实践中应用项目教学法;对实施项目教学实践中出现的问题进行重新认识，并分析其产生的根源。在此基础上，提出了相应的对策，以期对今后的教学改革起到抛砖引玉之作用。

　　关键词：项目教学法 设备维修 措施 不足

　　作者简介：吴任和，男，机械电子工程研究生，1978年10月生广东省籍，现于广东轻工职业技术学院任专任教师，讲师，专攻机械工程及自动化方向，广东省广州市新港西路152号，510300

　　联系电话：15918787808 email: wucanwurh@163.com

　　国家示范性高职高专院校的建设引起高职院校对项目教学和教学方法改革的重视，本文从示范性专业建设过程中对《机电设备维修实训》进行改革，以提高课程的实用性和趣味性。

　　一、项目的准备

　　"项目教学法"的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得;学习是信息与知识，技能与行为，态度与价值观等方面的长进;教育是满足长进需要的有意识，有系统，有组织的持续交流活动[1]。实施"项目教学法"的教学原则要求：1、备课要进行针对性项目备课;2、学生自主学习，践行，操作前要做好充分准备;3、学生自主学习，践行，操作过程要循序渐进，遵循规律。实施"项目教学法"的程序按照六步法执行：资讯→计划→决策→实施→检查→评价。

　　在机电设备维修实训中，我们一共设置了四个项目，每个项目分组同时执行，分配如下：

　　1、将学生按4～5人分成若干个小组，推举学生当组长，领导小组制定计划和分配任务;

　　2、按小组发放一套常用工具，包括卡尺、扳手、起子、锤子等，但拉马和铁锹是共用;

　　3、初次按抽签的形式选择项目，完成该项目后轮换项目。按照要求学生分别依次完成熟悉机器结构、制定拆装方案、清洗零部件和修复零部件功能等工作任务;

　　4、在人为地给机器设置故障或障碍，要求学生完成①拆装顺序图;②重要零件图;③零部件装配草图;④机器功能恢复等。

　　二、项目实施过程

　　在实训项目开展过程中，学生自主安排、自定决策和方法，最后完成项目要求。从这两次的实训效果看，这种项目教学更能激发学生积极性和创造性。总结如下：

　　1、每个学生跟据自己兴趣很快就投入在拆装维修过程，不需要老师督促。

　　2、钳糖夹弹簧丢失，学生找不到合适长度的弹簧后能主动把弹簧剪短接上用。

　　3、灌装压盖头拆卸的压力很大，在没有专用夹具前提下学生用不同零部件临时组装成一个夹具，成功拆出压盖头。

　　部分不足：

　　1、有些学生在实训中找空档偷懒。

　　刚开始实训，热情很高，慢慢热情冷却后有些人只是做帮手;有时某些操作只能一两个人做，其他人都只能看。

　　2、项目完成度不够，最后可能没实现功能。

　　对功能和结构相对简单的项目，学生一般都能完成。但对有装配顺序和运动定位精度的要求部分，学生不注意就完成不好，有功能丧失的情况出现。

　　经过机电06、07两届学生的项目教学，仔细分析和思考这存在的问题和联系，得出以下几点失败经验：

　　三、项目教学的提高

　　在问题和原因比较清晰的情况下，我们制定了以后项目实施的改善措施：

　　1、尽量增加实训项目，让每组的人数减至2个人。

　　2、改变评价方式，明确项目目标。项目完成不好，过程经历也算是一种经验，教师要把这个问题提出来让其他组员进行讨论、提高，则学生管理能力、协作能力和专业技术能力都能有较大的提高。

　　[1] 许高炎，高职教育项目教学法的实践与研究，职教论坛，2008(10)

　　[2] 蔺宁，项目教学法实施过程中的问题、分析与对策，高教论坛，2009(12)

　　[3] 邱崇光，教学结构”和“教学模式”辨析，电化教育研究，2002(9)