摘要：技工学校的教育目标是培养应用技术人才，所以在电工学课的教学中一方面要让学生掌握本课程的基本知识、基本理论，另一方面还要注重加强对学生的学习能力、思维能力、实践能力、创新能力的培养。

　　关键词：学习能力、思维能力;实践能力;创新能力

　　技工学校教育以培养应用型技术人才为目的，那么作为电类各专业的必修课——电工学，在教学中一方面要使学生掌握本课程的基本知识、基本理论，另一方面还要注重对学生的学习能力、思维能力、实践能力及创新能力的培养，为学生继续学习及走向工作岗位打下基础。

　　一、思维能力的培养

　　电工学课由于其性质决定了它的课堂教学是以理论教学为主，以分析电路为主，因此不论是课堂教学中所采用的教学方法还是要讲授的内容，不论是讲例题还是做习题都要调动学生积极思维，要给学生创设思维的环境，诱导学生积极思维，最大限度调动学生思维的主动性，把思维能力的培养贯穿于教学过程的始终。例如在讲单相正弦交流电时，给出三个正弦交流电：i1=10sin314t(A) ;i2=10sin(314t+30°);A i3=10sin(314t-60°)A要求画出i1 i2 i3的波形图。学生对初相为零的正弦交流电i1的波形图比较清楚,对初相为正、负的i2 i3 的波形图难以下手，此时提醒学生思考。i2与i1 、i3与i1的相位关系?学生答i2超前i1(30°);i3滞后i1(60°).再次提示学生：“超前”相当于i2波形上的各点是i1波形上各点水平平行左移一个相位差的角度。这样学生就清楚做出了i2的波形图。并经过思考举一反三明确了i3波形是i1的波形水平平行右移60°所得。教师再进一步启发学生思考并由学生总结出：初相为正的波形是初相为零的波形水平平行左移一个初相角;初相为负的波形是初相为零的波形水平平行右移一个初相角的绝对性。通过这样的例题不仅使学生掌握了所学知识，而且调动了学生思维的积极性，培养了学生思维能力。

　　二、学习能力的培养

　　当今社会是信息知识时代，学生在校所学的知识毕竟有限，只有具备了学习能力，才能够不断学习、不断更新自己的知识，才能在未来的工作中有所成就。因此教师在教学中注重学生学习能力的培养。教学中教师要激发学生的求知欲望，调动学生的思维，充分发挥学生的主体作用，要从居高临下的教育者转为学生学习的引导者、合作者，要从单纯的知识传授者转为能力的发掘者，只有这样才能使学生乐于学、努力学，进而会学，最终形成良好的学习习惯。如在讲授戴维南定理时采用了问题教学法，把要讲的内容以问题的形式提出来：戴维南定理内容、如何求开路电压、如何求等效电阻、戴维南定理主要用于求解哪些问题、实际中有哪些应用等等。让学生带着这些问题去看书、去分析、然后师生一起研究、探讨，最终让学生总结得出结论。这样，学生的学习能力得到了培养，并且很快就能抓住学习的重点，掌握所学知识。另外，还可采用自学、讨论、实验、参观等方法促进学生学习能力的培养。

　　三、创新能力的培养

　　培养学生创新意识，创新精神和创新能力是技工学校的办学理念，因此教学中应走创新教育之路，使学生的创新能力得到最大的开发。教师要以自身的创新意识、创新能力去感染、带动学生创新能力的发展，把创新能力的培养贯穿到教学的每个环节中。在课堂教学中，要鼓励学生积极思考，让学生敢于质疑，培养学生的创新意识。在实验课教学中，结合学生所学专业知识开设一些设计性和综合性实验，根据实验的任务和要求。让学生自己去搜集、查阅资料，拟定实验方案，这样不仅可以培养学生的思维能力，而且可以培养学生的创新意识，创新能力。例如在电动机顺序控制实验中，教师把全班学生分成三组，提出3个实验题目，明确实验目的和要求，让学生根据实验课题自己设计线路，确定实验步骤及所需电器件，然后自己动手接线。教师则循回指导。最后归纳总结各组完成情况，并提出问题，由各组代表轮流回答。这样培养了学生分析、解决问题能力和协作能力，学生的创新意识、创新能力得到了更大的提高。

　　四、实践能力的培养

　　技工教育的目标是培养应用型技术人才，因此学生实践能力的培养至关重要。那么如何培养学生的实践能力呢?首先，单独开设实验课，根据电工专业的具体情况科学地修订实验大纲，建立应用性、实践性较强的实验教学体系，为学生进行后续实验和实践技能提高打下良好的基础;其次，改革实验课教学方式，教学中应精讲多练，突出学生的主体地位，以学生的实践活动为主，教师讲清实验原理、要求、注意事项，而具体的实验操作及结果分析让学生独立完成，给学生更多的实践机会，实验过程中老师则在一旁进行指导，这样每个学生都有独立操作实践的机会，可使学生实践能力得到较大提高。学生实践能力的提高，必须得多练，由于实验课的时间有限，很难满足学生实际操作的需要，因此可采用开放实验室的方法给学生提供练习的机会，在内容上可安排一定数量的指令性实验，同时也安排一些稍难的选做实验，还可组织学生利用实验室的设备、仪器搞一些小设计、小发明、小制作等。这样，在老师的指导下，通过学生自己动手做实验、自己动手操作，其实践能力可得到更大的提高。

　　学生的这四种能力的培养不是一朝一夕就可以取得成效的，教师应不断拓宽思路，不断改进教学方法，把对学生的能力培养贯穿于教学的全过程。