【摘要】遵循学生的特点，把握主要内容，精讲要点;指出规律，归纳记忆;以学生为主体，引导学生上好习题课及绘图课。

　　【关键词】精讲 归纳 主体 实践

　　《机械制图》教学对初学的职业中专学生可谓难度不低，仅靠初中阶段所学的《代数》、《几何》等薄弱底子来学习这门课程，显然需要教师足够的讲解，但《机械制图》课实践性强的特点，又要求教师必须留大量的时间给学生进行练习，这就形成了教学中的矛盾，如何解决这一矛盾呢?

　　一、精讲。

　　1、从学生的实际情况出发，因材施教。教师在统览整个教材内容的基础上分析学生的“接受能力”和“学习特点”。努力找出课程中由低到高，由潜入深的多个转折，以便安排合适的认识阶段，使知识的传授方式符合学生的认识规律，这是教学的基础思想，但也算是老生常谈，不再赘述。

　　2、把握主要内容，精讲要点;指出规律，归纳记忆.

　　《机械制图》课程内容特点在于对制图原则、方法、技巧、标准及一些有关知识的讲述。其中大部分是叙述性材料，内容丰富，但具体而繁杂。在课堂处理上一不注意，就会事无巨细，面面俱到而给人重复之感，所以讲课时要做到少而精，突出重点，讲最主要的和带规律性的东西，其余的要求学生利用所讲内容规律自学。例如，关于画组合体视图如何选择问题，先用几分钟讲清楚选择主视图的原则和确定其他视图的方法及步骤，引导学生入门后，接着让学生按照配发的模型，画出三视图。这就要求他们除了按照老师讲的选择视图进行选择视图外，还需要自己处理内外形的关系、视图的分散与集中问题，让他们在实践中体会，最后再由教师讲评。这样，学生很快掌握了画组合体视图的相关内容。这种“讲少讲好”，即突出重点，又带动了学生自学，比老师一直阐述枯燥的理论，学生似懂非懂地听，效果好了许多。另外，对一些知识性的东西，可以编成口诀让学生记。如：看三视图的关系是：“主俯长对正，主左高平齐，俯左宽相等”。对于看组合体视图，则“看主视图找联系，对照各图分形体，线面分析看细节，综合起来想整体”。寻找规律，巧用口诀，把深奥的道理变得浅显易记，活跃了课堂气氛，减少了教师的“语言浪费”，有利于学生掌握知识。

　　3、注重讲课方式

　　“教学有法，但无定法，贵在得法”。 《机械制图》课讲授课时少，理论性又强，若不注重讲课方式，内容就会变得枯燥无味，学生厌听。所以在确定好讲课内容后，必须考虑讲课方式。教学中的一般方式主要有形象化教学(多媒体、模型、挂图)、边讲边讨论、先自学再归纳、启示引导、讲练结合等。根据不同的内容，学生具体情况采取不同的方式，也可以几种方式混合使用。

　　二、上好习题课及绘图课

　　要想让学生真正掌握《机械制图》这门课，并能把所学知识应用于实际操作的解题、绘图，以具有独立工作能力，教师除了精讲外，还必须引导学生上好习题课及绘图课。在这一点上，可按照“以教师为主导，学生为主体，树立形象思维和加强绘图能力为中心”的原则，从以下角度入手：

　　1、精选习题

　　习题课以学生唱主角，但并不是老师能够清闲起来，而是全力做好幕后工作，慎重选择组织一组高质量的习题供学生练习。习题选择应注意“三性”——针对性、新颖性、拔高性。①针对性，把习题分作三类：一类是紧扣所讲内容的练习题，这类题较简单，是课后熟悉教材，扎实基础的训练。第二类是习题课上的练习，这类题目围绕基本内容，但综合性要强，有一定的深度和难度，用以训练学生能力的迁移。第三类即课外的练习，主要是熟练方法和提高学生的实际操作能力。②新颖性。兴趣是推动学生学习的内在动力，学生如能对学习发生兴趣，变被动去学为主动要学，就能自觉地学习，而不会把学习看做一种负担。在习题课上，选一些较新颖的题来激发学生的学习兴趣，对于巩固知识，培养学生空间想象力，及提高关于《机械制图》教学质量都有很大裨益。③拔高性。根据由浅入深，循序渐进的道理，每当学生完成一段时期的练习后，就找一些较高难度的题来让学生思考，激发了他们的求知欲，从而提高了学生学习的积极性和主动性。

　　2、个别辅导，加强讨论

　　制图课上，学生是当然的主人，老师只能处于辅导、帮助的地位。在较长的制图时间里，教师应深入学生之间，以便发现问题，个别辅导，对有共性的问题应充分发挥学生的能动性，让其讨论，教师归纳总结。

　　三、把理论应用于实践

　　经过训练，学生掌握了一定的理论知识，在此基础上，引导学生把所学知识应用于实践。在学完“零件图”一章后，我带学生参观了校机械厂，看了弯管的制作过程，让学生具体了解了弯管的功能和结构。回来后，把学生分成三组，让他们各自讨论，画出草图。这样，真正练习了学生关于剖面的应用及曲线轮廓尺寸的标注等知识的应用，让学生觉得学有所用，进一步激发学生学习兴趣。

　　总之，讲练是获取理论知识，是实践的前提，而实践又检验了讲练的效果。