各组学生根据本小组成员的能力、特长及兴趣，选择适合的角色。产品数据建模用三维应用软件(我们是Pro/E、UG)进行，及模具整体设计，然后用AutoCAD软件完成模具设计图。

　　学生在进行模具设计时，会出现一些模具结构选择不当，或结构设计不合理、材料选择不合理等问题。老师要及时指出，引导学生认识典型结构、解决修改不合理的问题。直到学生所设计的模具在原理、结构、工艺方面都达到要求。

　　各组学生要针对本组的模具进行全面讨论，认真分析本组的模具有哪些零件需要加工，在什么机床上加工、什么时间内完成，小组人员如何分工等。明确小组的工作任务及各自的分工，在老师的指导下完成模具综合设计实训。

　　4.模具设计综合实训的教学目标 ――“双证融通”

　　传统的模具专业课程体系并没有考虑国家的职业资格技能鉴定的内容，因此，出现授课内容与技能鉴定内容不符的问题，势必造成企业不认可、学难于致用的情况发生。因此，在模具专业项目式教学体系中应加强“双证融通，产学结合”，应充分考虑模具专业职业资格技能鉴定的标准，让学生考出真实的模具设计与制造的技能水平，使学生满意、企业认可。

　　“双证融通”也是“双证书制”的进一步发展。按照以往的“双证书制”，职业教育(以学历证书为标志)与职业培训(以职业资格证书为标志)分属于两个独立系统，两张证书间关系甚少，缺少衔接与对应，极易演化成单独的取证行为，并不能从基本上改变人才培养模式，提高教育的效率。而实施“双证融通”，就是要通过学历证书与职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应，采取学历证书与职业资格证书并重的培养模式，实现学历教育与职业资格培训的融通，实现“一教双证”。

　　5.项目教学(法)运行过程中需要解决和注意的难点

　　(1)一般来说，教师比较习惯填鸭式教育，所以项目教学(法)需要改变的首先是应该是教师的认知，还有就是教师的知识水平、工作经验和驾御能力。项目教学(法)运行过程中，最大的难点不在学生，而在于教师。教师的问题解决了，就是是行动、行动、再行动，在行动中理解、熟悉、习惯，最后熟练地应用它教得好、学得好。实现学中做，做中学。

　　当然，无论是学生，还是教师，开始阶段不能完全进入角色、不能顺畅进行是正常的。

　　要学生有明确答案的，教师应有前瞻性，自己得真懂，得明白得多得多。实践证明，项目教学(法)运行前，应对指导教师提出更高要求，必须具备一定的知识水平、工作经验和驾御能力。在此基础上，实现教师明知答案，也不轻易告诉学生。培养学生独立思考，集体讨论，这样才能真正学会。同时教师还要善于启发学生，给学生鼓劲，培养学生兴趣。

　　(2)项目教学(法)要体现出竞争和创新性。

　　主动性：学生按小组去选择至少两个项目，经过一起讨论、分析、比较后，选择适合本小组的一个项目进行。

　　创造性：给一些学生加码，鼓励创新，让他们设计自己的产品。

　　竞争性：为了完成好任务，教师预先制定实训计划总体时间要求。各组制定完成项目任务的各项节点。教师跟踪。无形中产生竞争。

　　(3)注重教师的实操演示

　　指导教师通过“讲解、示范、模仿、练习”四个步骤，使学生在倾听、观察、模仿、练习中，实现对专业知识和技能的掌握及熟练运用。

　　教师边讲解边示范操作，让学生明确应该掌握的知识和技能，并从“做什么”、“怎样做”、“为什么这样做”。

　　指导教师的实操演示非常重要，既是对学生疑惑的指导，同时也是学生模仿的榜样。通过实操，学生锻炼了动手能力，增加了感性认识，又巩固了学生的理论知识。形成实操演示---重点指导---知识回顾---认知创新的指导思路。使学生知其然，知其所以然。

　　指导教师的示范一定要规范、步骤连贯、分明、示范讲解要清楚。否则，既影响了学生对知识和技能的理解与掌握，也无形中培养了学生坏习惯。

　　(4)注意项目的难异程度

　　指导教师提供的项目难异程度要各组一致或基本相当。指导教师还要考虑该小组的具体情况。如果产品结构太简单，学生很轻易就完成，达不到学习的效果;如果产品结构太复杂，在规定时间内未能完成任务，学生对模具综合实训的全过程就无法真实地了解和熟悉，甚至会挫伤和打击学生的热情。

　　(5)选择讲解场所和内容

　　讲解场所应该避开喧嚣和嘈杂，教师方便讲解和必要的板书，学生能注意力集中地提问和听讲。

　　有些实习指导教师选择在实训现场组织讲解，学生站着听讲，伴随着周围一阵阵机床隆隆声。教师讲解吃力，教学效果欠佳。

　　要避免蜻蜓点水式的讲解，尽可能简明扼要、重点突出、透彻。主要板书内容应尽量不要擦掉，既方便学生整理笔记，同时也指导学生操作、模仿。

　　(6)培养学生的工程素质

　　学生在进行实训的同时，指导教师要逐步引导学生认识和建立质量意识、安全意识、群体意识、市场意识、环境意识、和法律意识等。在实训教学中，教师责任心强，指导认真、勤快，学生的主动性就大，热情就高，实训效果就好。

　　6.结论

　　(1)采用项目组织综合实训教学。对提高学生动手能力、增加学生模具专业综合工艺知识，加深模具设计知识等方面取得了良好的效果。

　　(2)项目教学(法)运行过程中，最大的难点不在学生，而在于教师。需要改变的首先是应该是教师的认知，还有就是教师的知识水平、工作经验和驾御能力。

　　(3)在模具专业项目式教学体系中应加强“双证融通，产学结合”， 实现学历教育与职业资格培训的融通，实现“一教双证”。

　　参考文献

　　1. 黄克孝：《职业和技术教育课程概论》，华东师范大学出版社 2001年版

　　2. 石伟平：《比较职业技术教育》，华东师范大学出版社 2001年版

　　3. 罗文基：《技职教育专题研究》，复文图书出版社 高雄 1990年版

　　4. 石伟平：《职业教育课程开发技术》，上海教育出版社 2006年版

　　5. 戴士弘：《高职教改课程教学设计案例集》，清华大学出版社 2007年版

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