两面视图构形：

　　例如图3已知主，俯视图，补画左视图(至少4个)

　　一面视图构形：

　　例如图4根据主视图，想象出四种立体，并画出俯，左视图。

　　由于想象的过程以离不开原题为前提，对空间立体进行广泛构思和彼此联想。因而构思具有新颖性，独特性和创造性，对开发学生智力，培养创造性空间想象力、思维能力和图示能力起着开窍的作用。

　　四、计算机建模实训能很好锻炼和提高学生空间思维的创新能力。

　　为突出该环节内容的训练，课程精心设计实践内容及方式，具体包括：

　　a) 根据组合体三视图，计算机建模;

　　b) 根据零件工程图，计算机建模;

　　c) 根据装配图拆画零件图，并计算机建模;

　　d) 根据装配图和工作原理，给所有零件建模，并给出装配动画过程;

　　其中a为基本层次要求;b、c为中等层次要求;d为高等层次要求。在教学过程中根据学生学习水平决定其学习层次。其目的激发其读图兴趣，锻炼和提高学生空间思维的创新能力。

　　5.结束语

投影原理是从立体转化平面视图的原理，这是学生进入空间思维初期阶段;然后充分利用教学设备丰富学生对立体表象的储备，并引导学生借助立体模型或立体图画其平面视图，这是学生空间思维的量化与感性阶段;再让学生进入有趣的读图训练，这时学生根据平面视图想出立体形状并补画所缺视图或线条，这是空间思维的转折阶段;最后利用计算机技术建立复杂立体三维模型则是空间思维的展示与创新阶段。经过上述教学实践，学生学习积极性特别高，空间思维能力得到了很好的培养与锻炼，进而很大地促进了学生绘图和读图技能的提高。

　　参考文献：

　　[1] 周晓萍 制图课中的创造教育教学[J] . 合肥市职业教育中心 .2006.5. 11

　　[2] 李滨慧.基于 《机械制图》课程实践创新的教学改革 . 辽宁省交通高等专科学校学报 2 0 0 5.9

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