(6) 成果形式。“物流概论双语教学示范课程”教改项目研究报告;教改论文2-3篇;《物流概论》双语教学教材;物流概论双语教学配套练习题、模拟试题及考试题库; 物流概论双语教学电子教案; 课程多媒体光盘，物流概论教学光盘;反映相关专业特点教学内容; 形成优秀双语教学的教师团队的可行性研究方案与思路;建设一个有自己特色的双语课程教学网站。

　　(7) 实施办法。如采用双语教学的多数院系对《物流概论》的学生根据其外语水平分层次教学，采用小班上课方式;结合教学需要适当采用多媒体教学;重点概念、重要内容先用英文再用中文;作业、考试用英文;教师与学生通过教学手段(课堂中英文基础好的学生可以帮助教师在口语方面共同进步，英文良好的学生可以引读，可帮后进生);学生提前大量预习、教师辛勤备课，先将教学重点难点打印或传到学生信箱;避免将双语教学搞成专业英语教学，要真正开展专业课程的双语教学;相同课程的双语教学要增加教学实有时数，以保证达到中文手段同样的教学效果等。值得一提的是，直接请国外专家给学生作一定讲授，效果甚佳。为大力开展本科双语教学工作，专门请来美国斯坦福大学教师James先生给本科生及有关教师讲授示范课。为抓住有利的学习和交流机会，请已开展过双语教学的教师、拟开设双语教学的教师，都前往观摩教学，起到了学习交流作用。

　　4. 未来项目规划

　　通过对陕西省课改项目的成功申报，我们提出了新的目标，2010年5月冲击国家级《物流概论》双语教学师范课程。精品课程建设是一项浩大的系统工程，设计人员众多，其环节复杂，相互关联相互影响，如何处理和协调这些关系非常复杂和棘手和困难。精品课程建设至少应该是“课”、“自主研学”、“网络平台”所构成的相对独立和相对完整的体系，是以上四个范畴的聚合体。它必须是高质量的课程，既包括学科本身的高质量，更包括课程实施的高质量。同时还必须在所有的同类课程中保持“一流”，具有示范作用。即至少要能体现课程体系的先进性、课程内容的先进性、课程实施的先进性和课程教师水平的先进性。总之，国家精品课程就是具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点。

　　正是有基于此，我们采取的方法是，由任芳院长亲自出任本项目主持人，设计把握双语课程教学方向;集权院的资源优势定岗、定员、定责，定期召开会议协调工作进展，布置任务;以延长学制为一年的形式，在管理科学系物流管理、市场营销、企业管理专业，汽车学院交通管理专业、经济系电子商务、国际贸易等专业开设《物流概论》双语教学实验班;加大请外教的力度，争取每个班都能有外教教授专业听力课程;建立专业化精品双语教学网站，提高教学互动环节;引入多名高学历、高职称的学科带头人进入本项目组，组建一个具备国家级双语教学团队;按照英语测试水平进行分班授课，从而形成良好的学习竞争环境，早出多出优秀的英语应用型人才，目标是，在全院相近专业专科段教授《物流英语》并申报省级精品课程;在全院相近专业本科段教授《物流概论》并申报国家级精品课程。其中绩效考核指标为大专班国家英语4级考试通过率达到50%，本科班通过率100%;尝试多种形式的教学改革，应用多媒体教学手段，改革教材内容，提升教学质量。

　　参考文献

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　　[2]孟晓捷. 医学走向双语教学[N] . 健康报,2002 - 7 - 24 (1) .

　　[3]于长慧. 大学外语教学改革要处理好两个关系[J ] . 高等教育研究,2000 ,23 (3) :77～80.

　　[4]刘玉,王丽丽. 大连理工实行双语教学主讲教师资格认定制[ N ] .中国教育报, 2002 - 8 - 13 (2) .

　　[5]傅淑玲、张承平、谭雪梅、陈洁，2003，关于双语教学的调查与思考 [J]，《现代大学教育》第4 期，72-76.

　　[6]过建春、程立生、柯佑鹏、黎青松，2005，高校外语教学的影响因素及其对策——以华南热带农业大学为例[J]，《华南热带农业大学》第4 期.

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