【分　 类】 经济与管理科学
【关 键 词】 高校；思想政治教育；经济学分析
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正文：

高校思想政治教育也是如此。由于方式方法欠妥，有时候好心不一定办成好事。现实生活中常常会有“费力不讨好”的事情发生，本来是为了解开思想“疙瘩”、解决思想问题，可结果往往有违初衷，不但没解开“已有”的，反而却可能给人“添堵”。这在很大程度上是由于方式方法的运用不当所致。因而，高校思想政治教育不但要内容好、动机纯，而且要讲究方式、方法。只有内容与形式的完美结合，才能产生最大的效益，才能避免过去那种“一流的内容、二流的方式、三流的效果”之状况发生。
自我教育与互相教育有机结合是一种良好的高校思想政治教育方式。通过激发学生在知识的学习过程中，自觉地联系自己的学习和思想实际，从而进行自我改造、自我反省、自我修养；通过搭建各种平台，运用适当的形式和载体，融思想政治教育于丰富多彩的实践活动当中，使学生在愉悦的活动中自我教育、自我启发、自我管理、自我提高。这种寓教于学、寓教于乐、寓教于实践活动之中的教育形式，看似无意却有意，看似有形却无痕，可以使学生在不知不觉中受到教育。在注重自我教育的同时，紧密地配之以互相教育。通过召开各种各样的座谈会、讨论会及谈心活动、“一帮一”结对子活动等，能较好地实现互相教育与自我教育的有机结合，收到良好的效果。
创新高校思想政治教育的方式固然重要，但讲究具体的教育方法也必不可少。讲究教育方法，并非是绕圈子、玩虚的，只是强调教育的方法要为其内容服务，要与内容相匹配，有利于内容的全面表达和作用的充分发挥，而不是简单随意地、不加策划地惯例化操作和惯性化运转。比如，综合测评作为思想政治教育的基础，是普遍受到高校重视的。但是，如何测评？测评什么？即怎样测评才能起到促先进、带落后的作用，是需要讲究适当的方法的。不仅要求测评的指标确定适当，能够最大限度地反映出被测评者的平时成绩，而且要求测评指标的计算必须科学，能够精确地量化其测评指标的数值，同时还要求测评的形式公开透明，经得起学生的询问和质疑，否则，测评的结果就不足以为信，就不能为学生的教育和管理提供准确的信息支持，更不能起到奖优带差的作用。从这个意义上说，综合测评的方法，也就成为了综合测评的核心内容。综合测评后的面谈，是高校思想政治教育者面临的一项艰巨任务，对学生的今后发展也是十分重要的。但如何面谈才能收到最佳的效果，也是需要讲究方法的。总结平时经验，笔者觉得下面几点必须注意：一是面谈的时间应定在测评期结束不久以后，“趁热打铁”。而且至少要提前一周通知学生，以便给学生充分的准备时间，使其能够对自己的思想进行深刻反思。二是面谈的内容不能太宽乏，应主要集中在讨论学生的优点、帮助学生确定目标、提出学生实现这些目标所需采取措施的建议等几方面，而不纠缠于过去成绩的不如意上。三是谈话的范式要因人而异。谈话有迂回式、直来直去式；有微笑式、严肃式；有点到为止式和促膝攀谈式。不管何种范式，满意好坏优劣之分，只有是否适合谈话对象的不同。适合了就好，就会收到好的效果；不适合了就不好，就不能达到预期目的。一般地说，“和颜悦色”是一种好的谈话形式，能使学生从中读出你对他的尊重和友好，进而，能够高兴地接受你的帮助和建议；但“声严色厉”也不一定就不好，只要学生能从中读出你是因“爱之深、恨之切”才严的，是因“恨铁不成钢”才厉的，就不失为一种好的谈话形式，同样能达到预期的谈话效果，正所谓的“殊途同归”。总之，在其内容符合需要的前提下，只要方法得当，就能使谈话成为学生一次积极的人生经历，就能促进他们在今后的学习中扬长避短，锐意进取，而不是相反。
三、从成本最小化原则看先进典型的树立与推广
大家知道，“条条大路通罗马”，但通往罗马的路径不同，其路费和需要的时间成本也是不一样的，有省钱省时的捷径、有费钱耗时的绕弯之途。作为理性人，在既定效益为“到达罗马之目的地”时，人们一定会选择一条最为方便的捷径，因为这样的时间成本和费用成本最小。高校思想政治教育也有一个成本收益的比较问题。能够达到某一种预期教育效果的，可以有多种教育方案。那么，在选择时就应首先考虑成本最小的那一种。这是人们追求效率的必然。
基于上述“成本化最小”的原则，对典型人物的树立与推广，可收到事半功倍的效果。因为榜样的力量是无穷的。当然，这个榜样是可学的，是能够学得来的，也即学生通过努力就可以学之并能逐渐趋近的。如果，榜样太“高”、需仰视才见，学生只能是敬而远之，结果可能是，高校思想政治教育者一厢情愿地极力推广，而学生却是“敬畏有余，赶超不足”，最终不免导致“一头热、一头冷”的局面。
因而，在树立典型时，一定要切忌偏重树立“高、大、全”的形象。不仅树立的成本很大，而且被树立的典型维持其形象的成本也很大；特别是学生学起来也不容易学得像。在过去的人们传统概念中，典型就应该是人格崇高、行为感人、全面发展的人。一个真正的典型竖立起来并非易事，而且树立起来之后，普通人也觉得典型离自己很远，典型的先进事迹非凡人所能为，总有些望尘莫及之感。往往出现这样的情况：一方面高调宣传典型事迹，大力推广典型经验；另一方面，一些学生连基本的社会道德都不能很好地遵守。事实上，这样树立和推广的典型其成本是很高的，但其收益却不理想。因而，高校思想政治教育应当在注意推广这种先进典型的同时，将重点放在学生行为准则的建设上，放在其未来职业道德的建设上，放在校园文化的培育上，善于发现普通学生中不平凡事，挖掘他们身上的闪光点，树立和推广可敬可亲、可学并愿意学的典型，充分发挥典型的带动和辐射作用，使每个学生都有典型可学，都有当典型的可能，从而形成一种人人学习典型、争做典型、赶超典型的氛围，使每个学生最大限度地发挥自己的潜能。
注意选拔培养各类先进典型，可以增强高校思想政治教育的引导力和带动力。一方面，坚定“人人皆可成才、人人都是人才”的理念，注重发挥每个学生的长处，并注意从中培养和选拔优秀人才，激励学生提高素质，增长本领；另一方面，认真做好典型的跟踪培养教育，在使老典型焕发青春、富有活力的同时，使新典型不断涌现、茁壮成长。这样大力加强典型的宣传和推广教育，就可以形成“树立一个典型，带出一支队伍；宣传一个人物，推动一个校园的生动局面。
 总之，高校思想政治教育应当继续发扬“抓典型带一般”、“抓两头带中间”的优秀传统，在新形势下，赋予典型以新的内涵和外延，充分挖掘每个学生的潜质、个性和特长，造就一大批典型人物，真正发挥典型对身边周围学生的“带动作用。尤其不能对典型求全，要善于用其所长，容其所短。对先进典型的宣传要坚持实事求是的原则不夸大，不拔高。只有这样，才能努力在高校中形成一种学习先进、尊重先进、爱护先进的良好风气。

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