三、课后实验，利用身边器材，拓展物理知识

　　课程标准指出，物理教学的重要任务是“探索贴近学生生活实际的物理现象，揭示隐藏在其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”。这就要求我们在教学过程中，尽量创造一切可能的实验条件，让学生在动手操作中掌握知识、提高科学素养。

　　物理实验不一定要在实验室用实验室中的仪器做，也可以利用身边的瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验，来增强学生的学习兴趣。如，用手边的塑料尺可以演示摩擦起电现象，利用两张纸可以演示流体的压强和流速的实验。课后作业不一定非要布置一些记忆性的、计算性的枯燥任务，完全可以结合所学知识，布置些动手实验的作业，让学生在活动中进一步学习和理解，从而避免对作业的反感和应付。在学习了《光的色散》一节后，我曾布置了“人造彩虹”的课后实验。实验要求：回家用浇花的小喷壶向空中喷水雾，调整喷水雾的方向，使观察者能够从被对太阳的方位进行观察，并注意以下问题：(1)在什么情况下才能看到彩虹?(2)人造彩虹中有几种颜色的光?如何排列?(3)你在生活中是否看到过自然界中的彩虹?如果看到过，回忆是在什么时候、什么情况下看到彩虹的?(4)如果没有看到过彩虹，请你查找有关彩虹形成方面的资料，并将查找的结果与你实际实验的结果进行比较，看一看两者是否相同?将自己的结果写成简单的实验报告上交。这样利用生活中的七彩实验，充分调动了学生的积极性，也培养了学生的探索兴趣，让学生经历了基本的科学探究过程，逐步客观的认识世界，理解世界。

　　多年的教学过程中，我通过实验有效地把教师的“教”和学生的“学”、传授知识与激发兴趣、培养能力有机的结合起来，实现了教学的最优化。但在具体的实践过程中还存在许多缺点和不足，比如：教学中不能有效的落实分层次教学;课堂教学中，仍存在一些假自主、假探究、假合作问题;对怎样正确把握课堂讲授时间和效率的关系，实现“精讲”、“少讲”、“不讲”还做的不够等等。总之，还有许多问题有待研究和探索，但我始终坚信：实验是开启物理学习大门的金钥匙!

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