班级——雏形的社会

【关键字】

【出处】 2018年 1期

【收录】中文学术期刊网

【作者】吴明光

【单位】

【摘要】实用主义者杜威有一句至理名言：“学校即社会。”作为实用主义的我深感赞同。但是，我又将它缩小为“班级既社会。”在此，我想补充一句，身为实用主义的我知道

实用主义者杜威有一句至理名言：“学校即社会。”作为实用主义的我深感赞同。但是，我又将它缩小为“班级既社会。”在此，我想补充一句，身为实用主义的我知道很多道理其实这样说有道理，那样说也很有道理。因此，才有了毛主席的“实践是检验真理的唯一标准。”当然，我认为被实践证明行不通的不一定就不是真理。因为，我们知道真理在实践中能否被检验出来，需要很多条件。而你当时当刻所做的实践也会有它的局限性。其实，我认为每一种路都有不一样的风景，没有谁好谁坏之分，更没有死胡同之说。也许这条路这个人当时实验不行，是否就说明这条路错了呢？但是，对于作为实用主义的我当然更看重那些在当下被检验是可行的办法了。
刚当班主任第二年，人生的阅历也不够丰富。也没有很多的办法去管理班级。但是，我相信杜威的“学校即社会”。更相信，世间万物不必一一亲历，自有其相通之处。于是，我尝试以我看到社会的管理方式去管理这个班级体。
一，得民心者得天下。
“得民心者得天下”这句话我们知道自古是政治家治国的重要基础。虽然，我没有那样的本领，但我深信道理是相通的。于是，开学伊始，我将获得学生的“心”作为工作重点。具体做了以下几方面工作。
首先，了解我的学生。他是外向活泼的，还是内向害羞的。根据学生的性格应材施教。活泼外向的委以重任，锻炼他们的能力。内向害羞的注意经常和他们聊天，了解他们在班级的学习生活状况，内心想法。批评时注意方式方法，保护其自尊心。对表现好的或有起伏等等的学生经常谈心，做好个别教育，上课，课间经常与学生眼神交流，经常抱一抱我的学生，让他明白老师是关心她的。
其次，用爱感化我的学生。第一，课间活动乐于和学生打成一片，他们喜欢玩什么游戏，我也一起玩。感觉就像一个大孩子带着一群小孩子。其实，我们知道有时候班主任的作用还比不上孩子里的“孩子王”，因为他是孩子们的首领，了解他们真实的内心感受，和他们一起经历所有的事情，所以了解事情的原委，不会只是武断的指责批评，而没有闲暇或不愿了解事情的真象。第二，乐于倾听学生。可能我教的是二年级学生，虽然我们一直要求学生要学会自主，独立解决问题。可是，小孩毕竟是小孩，经常觉得受委屈了，过来“告一状”，虽然有时我也会觉得烦，但是，我总会看着我的学生认真得听着，并不时询问原委，帮助他处理问题。虽然很多都是鸡毛蒜皮的小事，但是也有一些重大隐患被我发现，因为及时发现而得到纠正，避免了更大悲剧的产生。比如说，虽然我三令五申不准玩危险游戏，可是，仍有学生私下会玩。这也正常，毕竟小孩不是说了就能改的。正如我们常说“一教就会的学生是聪明的学生”。有次，在上体育课自由活动时学生玩危险游戏时，头被弄伤。结果，两人因为是好朋友私下和解，也没有告知老师。还是其他小朋友和我说，我赶紧让小孩家长送医院检查，幸亏没事。我也趁机进行这方面的教育。我想，如果单从逃脱责任来说，装作不知，可能还避免责任，但是，我们作为老师，一切以学生为重。还有多次这样类似但不及这样严重的事情。很多时候明明是子啊其他老师课上，学生却过来和我说，我也从来不拒绝。我也曾问他们为什么不和当时上课的老师说。他们却反映老师太凶，不敢报告。我想，如果我作为班主任也不乐意倾听的话，可能学生如果自己没法解决矛盾，就会争执不休，甚至造成不可挽回的损失。虽然，机率不大，可是，对于这种后果无法承担的事我们必须十二分的注意。这如同我们社会管理中，很多事情都应当在萌芽状态解决，而不应当等到矛盾激化的时候，就为时已晚了。同时，也需要我们的管理者能用心倾听民众的呼声。因为，虽然对你而言可能是小事，可是关系他的切身利益。当然，经常处理学生的矛盾，就涉及第三，公平的对待每一个学生。这可能和我自身的经历有关。还记得小时候一直到高中自己都是老师的宠儿，成绩优异，脑子也不笨，自己也很享受这样高人一等的待遇的感觉。可是，直到上大学以及工作才发现原来还有那么多优秀的人，原来自己其实不过如此。于是，一开始讨厌老师偏心成绩，能力强的学生。在此，我想说如果一个老师被学生认定是偏心的饿，你注定是得不到学生的信任和爱戴的。可是，慢慢调整心态，走入社会才发现其实在社会中自己也不是最优秀的。换言之，其实绝大多数人都是平常的。所以，难免会有落差。但是，我们的教育却没有让我们及早明白，其实人人平等，不管你学习或能力如何，你都不应享受比别人高的特权。同时，直到今天我依然无法喜欢那些偏心的老师。其实，扪心自问留在我们心里面的永远都是那些都我们好的老师，而讨厌那些不喜欢我们的老师，可能他没有多高的才情，可是，只要他是喜欢我们的。于是，工作中的我永远会平等对待我的每一位学生，他可以成绩不好，但一定每天都会有笑容。一个内心真的公平对待学生和一位存在歧视的老师，其实学生是可以感受到的。第四，对待学生要宽容与严格并行。我们知道，学生是成长中的人。可是，在实际教学中我们往往会忘记。比如，我班有表现优秀的学生居然学会了撒谎让我十分生气。还记得那次让他把练习作业拿回家让家长签字，结果小孩说忘了。如果平时我也就会不在意，可是，因为前天晚上我看到她得试卷在桌子上，就知道她是故意不带，而不是忘了。于是，我质问她为什么故意不带，可是，她却什么话都不说。我就对她说：“是不是因为觉得成绩不理想，不想让家长知道呀？”小孩居然默默的掉下了眼泪。在此，我想说老师应当是敏感的。同时，又是一位了解学生心理的好朋友，因为很多时候小孩自己内心想法是不愿告诉你的。可是，如果你能猜到他的想法反而加深他对你的信任。比如有一次一位小孩居然就因为批评他跑步掉队就哭了起来，并且不愿意再跑，也就是倔脾气上来了，一副不管不顾的架势。我先让他冷静，过了一会儿我问他为什么这样？只是老师说了他两句，也不重，至于这样吗？未免太娇气。是否有其他原因造成他这样，而这次批评仅仅是导火索而已，可是，他只是否认，却不肯多说一句。于是，等同学们回教室，我单独留他下来聊天，表明老师是关心他的。我问他，是不是因为老师支持他好朋友（当天是值日班干）的决定，一起批评他，并且一直以来老师对他好朋友的支持，让他觉得他好朋友掠夺了老师对他的关心和爱护，让他觉得老师不再喜欢他。说到这里，原来还倔强的他流下了眼泪，表明他已经彻底放下了心防。他和我坦言确实有这样的担心，感觉他的好朋友在班级越来越出风头，还让别人不和他玩，还嘲笑他，现在老师居然帮他，让他觉得十分孤单，也很难受。我让他放心，老师对所有同学都一视同仁，并且回去也批评教育了他的好朋友。从那以后，这小孩对我相当信赖，最后，经常表扬学生。每天，不管因为好人好事，还是纪律，学习，劳动等等基本每个学生都受到我的大力表扬。我还借助校讯通定期表扬学生，还评选班级之星等等将优秀学生传到班级博客，增强学生的自信心。我也曾询问我班潜能生喜不喜欢上学，喜不喜欢班主任，任课老师等等，尽管他们成绩不是很好，可是却都表示每天上学很开心，也很喜欢老师。这也是我经常使用的另一个小方法，让学生对老师评头论足，谈谈对班级管理的想法，有些学生想法确实很到位。比如有些学生说语文老师上课很生动形象，经常有一些好玩的方法让他们记住词语。他们也对我的班级管理不时提出自己的想法。而我也会同他们辩论，如果他们有道理就执行，如果我有道理他们也会心服口服。
最后，老师要知识丰富，兴趣广泛，富有幽默感。比如我平时会经常有意看些笑话，有时讲给学生听。同时，我还喜欢听相声，搞笑的节目，将喜感渗入到自己的细胞中。而课堂上老师丰富的知识总是引来学生羡慕的眼光。另外，我还学会投篮，经常让学生目瞪口呆，我还学会了象棋，围棋，手工作品等。比如学生欣赏我布置的班级会不由赞叹老师好厉害。而每次举办各种活动，虽然很辛苦，可是，我总会想小孩没经历过，应当好好举办，让他们留下印象。在我的鼓励下学生经常自己手工作些工艺品，并且让学生积极写数学文章，我也利用班级博客及时上传，加以表彰。一位付出真心的老师必然获得小朋友的真心相待，自然家长也会无条件支持你的工作。
二，完善的制度保证。
就像一个国家不能没有制度，这样就会随某一个人的想法改变而改变。一旦制度规定下来，虽然有时我会想随心所欲，随便怎么处理问题，但是学生会说这个问题我们一直都是这样处理的等等。让我及时改正过来。在此，我想说老师应当拥有开放的心态。作为老师，我们也会经常犯错，如果你无法接受学生的意见，认为他们是在挑你的刺，找碴。你是很难建立一个民主，平等的师生关系的。学生也不会真心喜欢你。这里我可以举个小例子，有次我带着学生跑步，为了照看他们，我是倒着跑的。结果后面居然有东西把我绊倒在地，学生嘻嘻哈哈笑了起来，如果是一位不够开放的老师肯定会觉得丢脸。而我也和学生一起笑起来，还质问他们“你们是不是不喜欢吴老师啊，看到老师后面有东西也不提醒？”学生回答我：“不是，是因为老师挡住了后面，我们也没看到”。其实，学生是很单纯的，看到好笑的就笑，完全没有恶意。老师不必想的太多的。
下面谈一谈我班的班级制度，凡是每天被老师表扬的同学都可以获得一枚印章，五枚印章换一颗星。各项活动也会找最优秀的学生加星，名额不限。星星可以代替处罚，也由印章数评选每周班级之星，值日班干等。我班每个学生都作过班干，其中有相当部分在一学期的历练中做起来头头是道，出现很多管理人才。因为，我始终相信其实人与人差距不大，只是缺少锻炼的机会，而二年级学生我不希望他们现在就没有这种机会。最后星星也可以作为评选三好生等重要工具。我班将平时星星与最后成绩结合在起来，提升学生的积极性。在施行过程中，教师一定要赏罚分明，学生才会信服这个制度，信服老师。而每次有新问题出现，我都会和学生商讨：“以前老师没有讲过，不怪你们。但是，今天说了，处罚了说了，再犯，我们就要惩罚了。”在这个过程中，有部分学生也会经常犯错，直至没星。我会一发现他们有好的迹象就大力表扬，趁机加星。同时，让他们为班级做好人好事。经常会有学生说。老师某某还欠我们几颗星，说明这个制度已经深入人心。其次，执行这个制度还有一个好处，激发学生的上进心。同时，赋予老师处理问题的手段。我们知道学生总会犯这样那样的错误，不需老师多严厉的惩罚，可是，需要老师表明态度，你这样做是错的。最后，我还在我班施行小班干制度，一方面老师确实会有不在的时候，需要班干。另一方面，需要锻炼学生。同时，避免老师和学生的正面冲突，有缓和和处理的余地和空间。比如，如果老师总是不断批评学生，他们也会烦躁。同时也有处理错误的时候，这样就会让学生不信任老师。而如果班干处理有问题，学生可以向我反映，我也有余地思考如何处理。比如说有次中午吃午餐，学生和班干吵起架来，我让他们来到我身边，等他们冷静玩之后，我就问他因为什么事情和班干吵架，他就和我说，原来他有道菜不想吃，结果班干（女生）要求他必须吃饭，而对旁边女生则表示可以有一道剩下。并且表示为什么班干对我们男生说话凶巴巴的，对女生那么温柔，笑眯眯的。首先，我对他进行教育，吃饭时应当保持安静，有问题也可以询问，处理问题的方式多种多样，没有必要吵架，既影响旁边同学，也伤害了同学间的感情。同时，我也对班干进行教育，作为班干首先就应当公平公正，一视同仁，而不是谁是我好朋友就偏袒谁。这样的班干学生不喜欢，老师也不会喜欢，并且教育她处理问题要注意方法。
在此，我想说老师处理问题一定要站在正确的立场。不要仅以自己的想法去做，要多了解学生。就像我们共产党执政理念一样，共产党是真理的先锋队，那么人民自然跟着党走。作为老师应当时刻站在足够的有理的立场上，这样当与学生发生矛盾时，集体也会同意你的观点，因为你是正确的。而如果老师本身理由不充分，反而会让学生把你赶在一边。教师也利用集体对学生进行教育，比如我和学生走的较近。如果有时批评学生做法，他会和我嬉皮笑脸。于是，我会针对学生存在的问题，在集体中进行教育，利用舆论的压力让学生明白自己的错误。
同时，老师应当说到做到，树立自己的威信。如果你说到不做，那么是你自己在践踏自己的威信。并且每次都应当及时总结。因为，学生是希望老师表扬才表现好的，否则下次不再有人搭理你。
三，监督机制。
其实，我班因为这样的制度存在一定功力色彩，有部分学生会偷偷加星。其实，我早就有发现，但是，没有言语，也是想自己不要那么麻烦。可是，不久学生就发现有人会乱加星。反映这个制度不公。如果是以前的我就会想换一种制度。可是，就像一个社会一样。不能说我们现在遇到问题，社会主义就不好。因为任何一种制度都会有不完满的地方，我们需要做的是弥补，而不是放弃。于是，我们全班共同讨论，首先，派人监督，相互举报。其次，每次加星要说明理由。最后，如果一旦发现有偷加星等行为，一票否决。以后评奖评优都没有，在班级也不允许做班干等。我们还对班干的行为每周共同评选，谁做的好，谁哪里有问题等予以加星减星。学生会发现他不但在老师面前表现要好，老师不在表现也要好。因为，我班有学生班干会在学生中表现很差，在老师面前很优秀。同样，一个班级老师也不要过于相信学生，就像公务员如果不监督，有时还会犯罪。学生其实也是一个道理，有时走路，老师一会没看，就做起小动作等。老师应当经常深入学生中，信任学生与监督学生并举。同时，教师应当经常询问其他配班老师学生在课堂上表现如何，以免学生教育存在不连续性，同时，也可以让学生反映其他课哪些学生表现很差，予以批评，对表现优秀的进行表扬。
四，引入竞争制度。
还记得刚开始选班干时，因为是终身制的，学生容易产生懈怠，表现不好的，感觉永远没有自己的份。表现好的天天管理班级也不珍惜机会。于是，我将竞争机制引入。让学生评价班干做的如何，并且根据每周所有学生表现统计印章，更换班干。并且，设置尽可能多的班干，做到事事有人管，人人有事做，时时有人管。比如，我班有课间文明监察员，文明礼仪小助手，卫生总负责，每排卫生组长，红领巾监察员，早读领读，路队长，餐桌文明总负责，餐桌文明卫生组长，图书管理员等等。再比如，以前吃饭排队，学生总是磨磨蹭蹭，在去厕所洗手的路上玩，浪费大家时间。于是，早在等的学生也显得无精打采，最后，队伍就会花很长时间集中。这时，我想主要是来的早的他也只是在自己原来位置，来的晚的还可以在前面，所以没有积极性。于是，我采用先来后到的办法。只要你来的早，就站前面。于是，学生效率提高很多。但是，这也带来一个问题，那就是有人就不去洗手，或者很糊弄。还是一样的办法，相互检查，如果脏或没洗，得回去重新洗，所以，下次小孩表现也越来越好。在此，我想说老师不要认为学生的事都是小事，那是因为这没有关系到你的切身利益。用中国共产党的一句话说：“群众无小事。”我想说;“学生无小事”。
其实，我想老师只要用心并且勤于思考，一定会能将班级管理的很好。班级管理总会遇到各种各样的问题，因为学生是在成长的饿，这要求我们教师以发展眼光看待学生，也不要以为一个制度就可以一劳永逸，也需要不断修改。就像我们社会生活中总会出现新问题，而这是法律没有规定的。我相信只要用心修订，总是能解决的。而实践证明推动社会进步的饿，永远是广大的劳动人民自己。就像班级永远靠学生自己的推动管理，而他们只是借助了我这样一个公正的中间人。最后，我想说社会就是一个大的班级，只是更加庞大，更加复杂。只要我们自己当自己是真正的主体，而不是依靠任何别的人为我们解决问题。实践也证明，道路虽然曲折，前途一定是光明的。