二十一世纪的教育，是现代化的科学的素质教育，它既注重发展学生 的智力、能力，又注意学生心理素质的教育。而素质教育的关键是培养学生的创新能力。江泽民主席曾强调指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”众所周知，新时代赖以生存的基础就是不断创新。而创新的源泉就是人的创造性。基于以上因素，就要求我们在教学中一定要注意对学生进行创新能力的培养。那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢?我认为以下几点非常重要。

　　一、自信心是培养学生创新能力的关键

　　一个人的潜力是很大的。如果学生在学习过程中缺乏自信心，让浓重的自卑感束缚，那么他们的创新能力就会受到压抑，其个性和创造性就得不到发展，学习成绩很难得到提高。因此，做为一名教师，特别是做为一名语文教师，应尽力激发学生的自信心，使学生“始终看到自己的进步”，被一种自立自强的意识所激励，从而进入一种全新的生活境界。

　　我在教学活动中，在培养学生自信方面作了如下一些尝试。

　　1、用瓦拉赫成功的启示激发他们

　　有的同学学习上很用功，在学习方法上找了原因，可成绩还是上不去，因此，认为自己天生无能，自暴自弃。得知这种情况后，我就用瓦拉赫成功的启示激发他们的自信心。瓦拉赫是诺贝尔化学奖的获得者，他开始本想在文学上出人头地，但他生性过分拘谨，结果教师的评语是“这样的人即使有完美的品德，也决不可能在文学上发挥出来”。这样，宣告了他文学之路的“破产”。但他并没有因此消沉下去，继续寻找属于自己的“闪光点”，不久，他又改学油画，虽然他十分用功，可他既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上倒数第一，结果，学校的评语简短而严厉：“你是绘画艺术方面的不可造就之才”。在这一连串的打击面前，他仍没有灰心，经多方不懈的探索，他终于找到了适合自己的方向——化学，并成为班里的高才生。他成功了，他成功的秘诀是什么呢?是因为他坚信“天生我材必有用”。结果，学生听瓦拉赫成功的启示后，变得信心十足。正象有的同学说：“只要自己坚信自己有用，那就一定会是个有用之才”。

　　2、在名人身上获取自信心

　　一般的人看名人，往往只看到他们的成功，而忽略了他们成功的过程，以及他们在成功之前的平凡和奋斗的艰辛，在教学中我通过对著名人物、作家的简介或人物形象的分析，或作文中的实例，激励学生明白：成功的花朵之所以明艳，因为它当初的芽“浸透着牺牲的血雨和奋斗的泪泉。”我和学生曾共同论证了这个道理。如身残志坚，他造出生命奇迹的张海迪，逆境成才的王翔，从小家境贫寒，被认为是“低能儿”、“白痴”的大发明家爱迪生。通过这些例子，学生明白了，这些名人之所以成为名人，就在于他们具有坚定的成功信念、顽强的意志，并付出了超人的努力。并且也认识到，如果自己这样做，也有可能成为名人。这样，他们有了自信心，也就有了希望，有了动力。

　　3、用暗示语激发学生的自信心

　　在教学中，我从不使用否定的、贬低性的语言。批改学生作文，批语也多是：正面引导及肯定性的。比如，一个学习成绩差，不认真做作业的学生，他按时交了作业，我就给他适当的肯定，这样，那些学生得到肯定后都受到鼓舞，以后会按时交作业并且更认真了，经过这样的一段时间，他们的学习成绩也就上去了。

　　4、向成功的小目标迈进

　　每个人都有一种自发的上进心，都希望自己在某些方面比别人强，并且他们也一致承认“成功的秘诀就是对目标的执着追求”。教学中，我曾引导学生确立一个远大目标，然后，帮他们把这些大目标分解成一个个小目标。如：有的同学希望自己成为一个书法家，那么我要他每天好好写一页或临摹几个字。有的学生想当律师，我让他坚持每周写两篇文章，要力求严密且富于逻辑性。一个学习成绩极差的学生，我要求他以自己为起点，不断进步，争取考试及格，这样，对每个学生来讲，每一次小目标的实现就是一次成功的体验。这无疑给了他们巨大的精神鼓舞。不急于奢求远大目标，不喊空口号，而努力去实现具体的小目标，这便是学生产生自信心的源头。

　　总之，一个人的情绪如果克服了消极、自卑，总向着积极的方面发展，那么，他们的智力活动就会得到正常甚至超常的发挥，产生一种所向披靡的力量，成为一个好学生，一个对社会有用的人。

　　二、发扬教学民主，发挥学生的主体作用，是培养创新能力的动力

　　赞可夫在《和教师的谈话》中说：“学校的最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫，使所有的学生都得到最大限度的发展，这一教学要求，是根据社会主义人道主义的伟大原则提出来的。”这段话的内容实际上就是要求我们在教学中充分发扬民主，充分地尊重学生，不要人为地把学生分成三六九等。对学习差或接受知识慢的学生要拿出慈母般的耐心和等待，积极引导，循循善诱。应始终坚持这样的原则：给每个人创造获得成功的机会，让他们相信自己可以学好，可以获得成功，使他们树立信心，认为自己能行。特别对学习上一时受挫，遭遇失败的学生，更要给他们以希望使他们感觉到前途是光明的。

　　学生之所以爱上我的语文课，我认为主要是因为我能充分地发扬教学民主，能够使学生发挥其主体作用，使学生充分地发表意见，发扬小组讨论的优势，使之在逐步的认识中学会知识及其运用，并多用鼓励性的语言。

　　从教育学上讲，学生既是教学的客体，又是教学的主体。让学生参与教学，无疑是提高他们的学习兴趣，发挥他们主体作用的有效途径。语文课上，应尽力创设民主的教学氛围，建立平等、和谐的师生关系，为学生参与教学打下良好的基础。

　　教师在教学活动中，不但要关注学习好的学生，更应从各方面关爱“学困”生，大部分语文成绩差的学生并不是天生的，他们大多是对这——学科不感兴趣而导致成绩差。其实，他们内心也渴望学好语文，从而得到老师的注意和赞扬。教师应当因势力导，帮他们找出落后的原因，制定切实可行的目标，逐渐缩短与学习成绩好的学生之间的距离，同时给予心理辅导，树立其自信心，提高他们的自控能力和自我教育的能力，学习上给予热情帮助，多给他们表现的机会，多从正面鼓励，使他们有成功的喜悦和受尊重的自豪感，使他们由“要我学”转变为“我要学”。为了加强学生乐于参与、敢于参与的意识，在教学中我经常听取学生意见，结合反馈改进教学。在教学中，根据内容的难易程度，及学生掌握知识的好、中、差程度，给每个层次的学生都创造成功的机会与条件。教学实践证明，民主的教学气氛，面向全体学生的教学方法，确实能达到好的学习效果，培养学生的创新能力。

　　三、让学生掌握科学的学习方法是培养学生创新能力的途径

　　达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”良好的方法，能使人更好地发挥运用天赋的才能。苏霍姆林斯基说：“在我看来，学校的主要任务，毕竟还是教会学生学习，就是给学生科学的学习方法和思维方法。”学生掌握了科学的学习方法，也就掌握了开启知识宝库的金钥匙。

　　有些语文教学，教师课堂讲，学生听、记，课后做作业，学生对自己的学习过程很盲目，往往这篇文章学过了，学生懂了，换了篇文章又不会了。这说明学生还没有掌握分析问题的方法。语文教学中，对阅读教学应教给学生阅读分析不同文体的方法，作文教学教师应告诉学生不同文体的特点和写作方法，这样，才能真正做到给人以“渔”，而不是给人以“鱼”。同时还要注意，方法的掌握需要举一反三，才能熟练。

　　例如，语文教学中，我一般利用讲读课讲方法以“举一”，再用后边的自读课让学生根据这些方法去完成教学任务或稍加指导完成教学任务以“反三”，还通过讲读课与自读课的比较阅读，提高学生的分析、综合能力。

　　此外，我们还应对学生进行阅读方法的指导，阅读的方法很多，按发音需要，有朗读与默读，按阅读目的，有学习性阅读和欣赏性阅读;按扫视的范围，有序读、跳读、掠读、回读;按理解的程度分，有略读、精读、研读等。我们在教学中应根据实际情况，选择最佳的阅读方法。

　　四、培养学生独立学习的习惯和自学能力是培养学生创新能力的阶梯

　　叶圣陶说：“凡养成习惯，光反复讲未必管用，一句话，要能游泳必须下水。”为此，教师就必须根据教学进度，有计划地、合理地为学生提供课内外自学的时间和机会，布置一定的自学任务、减少教师课内讲授的时间，增强学生自学能力，使学生的能力在自学的实践中不断提高。例如讲小说《药》——课，给学生布置了这样的预习题：(1)小说开头和结尾的环境描写有什么作用?(2)对夏榆的死，周围的人都持什么态度?(3)本课反映了什么主题，是怎样反映出来的?学生结合这些问题，认真看书、思考，阅读能力提高了，也培养了自学能力，养成了独立学习的习惯。同样，课后布置与教学有关的复习题，使学生通过思考，巩固学过的知识，久而久之，学习能力大大提高了。

　　五、新鲜活泼的教学形式是培养竞争进取的性格、培养学生创新能力的催化剂

　　中学生的好胜心强，凡事不甘落后。我们在教学中，如果抓住这个特点，采用灵活多样的教学形式，就能激发学生人人鼓干劲、个个争上游的上进心。竞赛是培养学生竞争力的重要手段，学生的好胜心也总是在各种智力竞赛中表现出来的。竞赛往往是人们用来鼓励进取、反对懈怠的诱因之一。一项研究表明，开展学习竞赛是提高学习积极性和学习成绩的有效手段。

　　语文竞赛的内容和形式十分丰富，一般在阅读分析时采用课前预习，课上男女同学比赛方式或课堂提问，男女生抢答的方式进行，单课累计得分多少，使比赛有始有终，使学生学习有方向。也可以课前5分钟，把口头作文、问题抢答、汉语或文学知识等以小组为单位必答或抢答，然后评出最高分，对于出色的回答可适当加鼓励分等等。实践证明，学生非常欢迎这种教学方式。在文学日记中他们这样写道：“这种上法的语文课，可以使我们积极思考，也可以提高我们的情绪。这样的语文课，我们学得轻松愉快，同时又学到了很多知识。”学生在竞赛的准备和过程中，自我求成的需要更加强烈，因而更能激起学习兴趣、学习热情和战胜困难的毅力。有助于学生个性的发展。

　　总之，学生个性发展的意义是深远的。它可以发展学生的智力，培养学生的创造性思维进而培养其创新能力，使学生自觉或不自觉地进行知识、能力迁移，促进心理健康发展等等。