中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。高中生物学科课时少，知识点细碎庞杂而且专业性强，怎样构建高效的生物课堂，是新课程背景下深化生物课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高生物教育教学质量的迫切需要，下面谈谈我的几点做法：

　　一、重视学法指导

　　高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。所以，要实现课堂教学的高效率，首先要做好学生学习方法的指导。从多年的教学实践中，我发现从以下几方面注意引导学生学习生物学，效果较好。

　　1.巧用教科书,重视“三读”课本。

　　课前预习时一读课本,知道我们要学习哪些知识点,自己掌握了哪些知识,哪些知识点我自己理解不了,带着读出的问题进课堂,学习效果一定会好。听完课后再读课本,既巩固所学知识,又能规范学科语言。考前细读课本,重温基础知识,构建知识网络,加强知识间的联系。另外,生物课本中精美的插图,每节课前有趣的问题探讨还能激发学习兴趣,对学生的学习态度和动机产生积极影响。

　　2.会学习，要将“听、说、记”巧结合。

　　从学生的角度看，要想课堂学习高效，就必须“会听、勤思、敢说、善问”。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中;勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考;敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的观点;善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问，在课堂上解决自己的问题。

　　指导学生要积极主动的投入到课堂学习中，集中精力听重、难点，积极大胆说出自己的看法，还要处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考与记笔记之间有冲突，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容没有理解，对于笔记可采用写标题留空白课后补充的方法。只要将老师补充的一些重要的知识点、结论或习题做一些笔记，对于习题也只需记一些主要的分析过程，课后在进行必要的完善即可。万万不可顾此失彼，因为忙着做笔记而忽略了听课。

　　3.有方法，巧记忆。

　　课堂重在理解，课后重在及时记忆。生物概念和用语记不住是造成某些学生学习被动，学习效率低的一个重要原因。高中生物学理论起点高、难度大、记忆起来也不是一件容易的事。因此，有必要掌握一些科学的记忆方法，以提高自己的记忆能力。其一，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，采用“先密后疏”的记忆方法。其二，根据不同内容，采用不同记忆方法。做到明确目标，存心记忆;掌握知识，理解记忆;积累经验，概括记忆;培养兴趣，积极记忆;分析矛盾，对立记忆;分类归纳，系统记忆;寻找异同，对比记忆;利用图形，形象记忆;编拟歌诀，趣味记忆。

　　4.讲策略，活运用。

　　缺乏解题策略往往是学生不能正确解决具有新情境、重能力等特点的综合性题目的重要原因。在平时解题中，老师要指导学生从审题、答题等方面进行解题策略训练，教学生学习基本的解题策略，学会分析方法，养成良好的思维习惯，才能正确的解答生物学问题。

　　具备基本学习方法的学生，才能适应高效率的课堂教学。

　　二、设计教学方案

　　设计教学方案是有效地上好课的必需前提。上课前，老师要依据大纲，紧扣课本，结合学生实际，设计好教学方案。教学方案是教师对整个课教学设计意图的体现。好的教学方案要根据生物学科的自身特点，能从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握。教学过程设计是教学方案的核心内容。

　　生物课堂教学过程设计是指完成生物教学课程所规定的目标，安排、规划课堂的教学步骤，选择和安排教学内容、呈现方式、课堂的组织形式等，做出符合学生教育、心理规律的全面安排。设计的好坏直接影响课程目标的达成度，影响一节课的效果。高效课堂的教学设计讲求实际，针对性强，流畅完备，能有简便科学的方法让学生快捷掌握知识，突出重点有办法，突破难点有窍门，关注学生有点子。不同课型的教学设计各有侧重点，探究性教学设计重在使学生处于一种解决实际的生物学问题的情景中，强调“知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。”例如《植物生长素的发现》一课的教学设计。实验性教学设计重在实验过程的科学设计与完成并交流，这些对发展学生的想象力和创造力具有不可低估的作用。例如《生物组织中还原糖，脂肪蛋白质的鉴定》一课的教学设计。资料分析性教学设计重在信息的获得方法，学生在讨论交流中的新认识，让他明白科学是向前发展的，教师及时多层次多方面的给予鼓励性评价等等。

　　好的教学设计还要教师在课堂上尽可能完美展示。

　　三、优化教学模式

　　好的教学设计还要体现合适的教学模式。我在设计教学方案时确立以学生为主体、教学互动为主线，问题探究为主要方法，实施了“基础知识梳理——核心问题讲解——典型习题训练”三步式课堂教学模式，并取得了较好的教学效果：

　　1.要求学生课下自习时间，认真研读教材，梳理基础知识，对本节所学内容有一个整体的认识，对一些基本的内容要求能掌握。同时增强了学生自主学习的能力。

　　2.在课堂上，老师检查学生对基础知识的掌握情况后，对核心问题进行讲解，讲解时，充分发挥学生的主体作用，通过交流学生有能力自己解决的，我决不越俎代庖。讲解时，老师要把握学情，控制节奏，巧妙引导，精评精讲;学生能在自学、讨论、质疑、交流、检测等紧张节奏中获得真知，提升能力。

　　3.典型习题训练，巩固提高。要根据学生的学情精选习题，我选题的原则一：少而精，有明确的练习目标，针对学生易错点有的放矢。原则二：难易适中,做到不选难题、偏题、怪题。原则三：习题按照由易到难的梯度出示。正确地运用习题，才能提高教学效率，起到事半功倍的效果。目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于10分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。

　　四、改进教学方法

　　很多人都知道“兴趣是最好的老师”，一个学生如果对某学科很感兴趣，学起来自然事半功倍。相反，则很难学好。高中生对新鲜事物的好奇心很强，如果老师能把知识内容变成一件“新鲜事”，何愁不能吸引学生的好奇心，不能激发学生的兴趣呢?这就是教学方法的问题，科学的教学方法，无疑是提高教学质量的法宝。在实际教学中，我注意做到一下几点：

　　1.营造和谐的师生关系和学习氛围。

　　陶行知先生曾经提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。我经常让学生给我写建议，如“老师该怎么给我们上课”，“我喜欢老师怎样的上课方式”等，听取学生给自己提出的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取一定的教学方式。力争做到尊重学生，不挖苦讽刺回答错误的学生。带着微笑走进课堂，以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，幽默的语言感染学生。学生喜欢你，你的课堂教学已成功一半。

　　营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，必须主动地承担改善师生关系的责任。

　　2.根据教学内容,创设生活情境，激发学生的学习热情。

　　在教学中老师要善于创设“问题情景”，创造“可教时刻”吸引学生。俗话说:“良好的开始是成功的一半”,具体落实到我们的课堂教学中,就是课堂情境创设。因此教师要做一个有心人,经常收集一些与生活相关的教学资料,在教学时要认真分析教材,创设生活情境,将问题巧妙地设计到生活情境中。例如在“降低化学反应活化能的酶”一节,我就用两袋洗衣粉作为新课的引入,一袋是普通洗衣粉,另一袋是加酶洗衣粉,然后让学生仔细阅读其成分与使用说明,提出:“你会选择哪一种洗衣粉洗衣服?为什么?”、“为什么加酶洗衣粉在使用时最好用温水进行浸泡?”“真丝类、皮毛类的衣物能否使用加酶洗衣粉?”等问题。创设生活化的教学情境,激发学生学习生物兴趣。

　　3.课堂上精心设置有启发性的问题，以激发学生思考热情。

　　4.恰当的使用多媒体。

　　计算机多媒体辅助手段在当今教育中已经发挥了特殊作用：它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维;它使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。计算机多媒体辅助技术的应用,为教学工作提供了更为广阔的想象空间和进行创造性劳动的平台，是实现课堂教学高效性的重要手段。

　　例如“减数分裂和有性生殖细胞的形成”既是生物的生殖的教学重点，同时也是教学的难点。在传统的教学中，教师多用挂图、板图进行讲解。再生动的讲解也无法表现出减数分裂的动态过程，讲解的内容往往过于抽象而导致学生一知半解，印象不深。而CAI课件可以很好地解决这一难题。教师可以在课件中将减数分裂过程以动画的形式表现出来，动态的演示可以让学生一目了然，帮助学生获得丰富的感性认识，快速掌握相关知识，从而突出重点，突破难点。

　　4.善于进行趣味性总结。

　　将枯燥的理论转变为一些趣味性的语句，帮助学生轻松愉快的记忆。例如，学习《细胞的有丝分裂》一课后，可以将细胞有丝分裂的过称总结归纳为：(前期)仁膜消失显两体，(中期)赤道板上排整齐，(后期)一分为二向两极，(末期)两消两现新壁建。

　　只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

　　总之，课堂是我们教学的主阵地，更是我们课改的主阵地，构建高效课堂是我们面临的新任务。我对生物高效课堂的构建还处在摸索阶段，需要自己再学习，多积累，不断思考与实践。更需要和同行多交流，在交流中得到指导，得以修正和完善。