多年来，习作教学不能摆脱“少慢差费”的怪圈，一提到写作文，小学生就感到无从下手，不住得抓耳挠腮。作文难，究竟难在哪里呢？学生认为作文难在无话可写，无事可写，无情可抒亦或是有话写不出，究其根源是腹中空空，“巧妇难为无米之炊”，正如张志公先生所说：“贫乏，是语文能力的致命伤。”如何能顺手拈来，下笔有神呢？唯有积累——博采素材
一、源头活水何处来
生活是作文的源泉。叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，便没有可靠的预备方法。”茅盾说，读书应当一边读，一边想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人生中去看。就作文而言，生活是作文之源早已成为人们的共识。
生活是精彩的，它为我们提供了取之不尽，用之不竭的鲜活素材，但小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。因此，教师要善于引导学生及时捕捉生活中的亮点，如：有的同学写课外生活，写放鞭炮、写捉迷藏，写起来平淡无奇，不具有什么创意。我是这样引导的：“放鞭炮，既喜欢又害怕，既逞强又特别的胆怯，你看到吗？抓住这精彩瞬间，把它写下来，就是有创意表达。又如捉迷藏，藏在什么地方？怎么找到的？也有精彩的镜头，可以具体地把它写出来，像电影的特写镜头，特别精彩。”经过指导，同学们都能用心捕捉生活中的精彩，把它表达出来。日常生活中我引导学生学会用眼睛“摄像”，多角度地去看，真实记录，纤微毕露，如观察一朵花，除了看花的颜色，花瓣的形状外，还要看看花瓣上浅浅的纹路，柔嫩的花蕊，新开的花儿和枯落的花儿之间的区别；引导学生学会用耳朵“录音”，静听庄稼拔节，秋虫的呢喃；引导学生学会用双手鼻子“复印”，鼓励学生去摸一摸春天的树叶，感受生命的轻柔，摸一摸爬行的蚯蚓，让他们去感受生命的灵动，鼓励学生去闻一闻花的芳香，泥土的清新，雨水的尘微，阳光的味道；引导学生学会用心灵感悟，感悟生活中的是与非，真与假，善与恶，美与丑。从而发现生活之美，体验生活之乐，感受生活之味，为习作积累了素材。
二、“腹有诗书气自华”
书籍是另一种生活的再现，阅读书籍，实际上是超越时空去认识前人生活，去认识历史生活。阅读优秀的书籍，既可以帮助学生认识生活，积累素材，又可以提高学生观察、分析、理解生活的能力。萧乾就有阅读是用“库存”去兑取“现金”的巧妙比喻。
好的语文教师一定会在引导学生走向社会，深入生活，关注自然的同时鼓励他们阅读大量的优秀书籍。把生活当作正文，把书籍当作注解，以鲜活的个性，复归生活的朴素与真实。作为小学语文教师，更有必要、有责任引导学生多读、多摘、多记、多背一些妙言佳句、精彩片断。这样，日积月累，方能生悟，笔下灵活运用点缀的妙语，好像是给予文章这幢“高楼大厦”的“精美包装”，注入灵气，使文章显得更加生动感人。
1、立足课内阅读教学，积累语言，让学生明确积累对象。好词、优美的句子、精彩的段落、优秀的文章、歇后语、谚语、名言警句、古诗等。新大纲突出强调了积累语言的重要性，淡化了对课文的理性认识，注重对课文的感性认识，让学生在读中积累语言是第一位的，是阅读教学的基础，也是提高学生读写能力的有效手段。在小学语文教材中，许多文质兼美的名篇，不仅蕴含丰富的思想感情，而且有着生动恰当的表达方式，可以让学生在读写过程中通过借鉴、迁移，逐步将思想、情感、语言、表达形式内化为自己的语文素养，“取其法”，“用其材”，借“米”下锅，何乐而不为呢？
2、博采众长，广泛阅读
鲁迅先生说：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外别无心得和方法。”我们的学生需要开拓视野，增长知识，单靠课本学习是远远不够的，还必须开发利用其它信息资源。要想写出内容具体、有一定条理而且语句通顺的文章，还必须依赖于大量的阅读。
（１）与名著亲密接触。有目的有计划地安排学生阅读古今中外名著，让学生形象而具体地了解文学、感受情怀，为纯洁的童心倾注绚丽的色彩。小学阶段应指导学生根据实际选择有益的、难度适中的名著，循序渐进地进行阅读，让名著为孩子的心灵注入生机盎然的清泉，为双眸增添熠熠光彩。现代社会的书籍和网络信息多如牛毛，我们一方面要引导学生博采素材，一方面要教学生如何去读，让他们能巧妙运用选读、速读、精读等方法。
（2）有针对性地订阅书报。我班许多学生都自愿订阅了《中国儿童报》和《小学生周刊》等。部分学生还订了《作文报》，再加上学校图书室的读物，我就利用兴趣课、阅读课等时间指导学生阅读，还鼓励学生课后认真阅读。有了丰富的素材和词汇，学生的笔下定会生出许多鲜花。
（3）“不动笔墨不读书”
单读是不够的，好记性不如烂笔头。教给学生方法，授之以渔，才能让他们受用终生。针对学生阅读课外书、阅读网上信息，大多是“用眼睛”去阅读而印象不深刻的情况，我就要求学生把书中的人物或情节概括地写下来，对好词佳句、优美段落，特别是古诗词、名言警句、谚语格言之类的语言精华，应要求学生反复记诵、灵活运用。引导学生读、背、记、理解有机的结合，要求学生用心读不局限于作文书，应博览群书，博采众长。这样的阅读积累，足以开拓视野、丰富知识、增长智慧、陶冶情操，让学生从中获取丰富多彩的习作素材，为他们妙笔生奇花、佳作放异彩奠定坚实基础。
三、“海阔天空任自由”
说话是一种表达，作文也是一种表达，作文就是说话，无非是在纸上说话。叶圣陶先生曾说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？我以为日记是最好的手段，因为这种习作形式没有教师命题的制约，没有规定范围的局限，没有统一格式的拘泥不，学生可以尽情地发挥，而实践中，学生往往苦于没有材料而唉声叹气。日子似乎就是这样过着，好像没有什么变化，毕竟我们的生活不可能每天都有惊天动地的事情发生。怎样让日记有话可说、有话想说呢？我让学生备了一个小册子，每晚梳理一下今天所经历的事情，把这些事罗列出来 。然后，比较这些事情，将你认为有意思的或印象深刻的给它们做上记号，这就是写作的材料。经过一阶段时间的记录后，学生都感受到了生活看似平淡，但在不变中却蕴藏着许多的变化。每天面对同一个人，同样的情景，你的心情不同，你的看法也会产生变化。于是学生记下了一篇篇心得体会：油然而生的快乐，抑制不助的兴奋；别具慧眼的见解，刨根问底的质疑；风采迥异的老师，性格不同的同学，色彩缤纷的班级……日积月累，便占有丰富的写作材料。这种流水帐的记录法，促使了学生去关注生活，关注身边的事，同时，也教会了他们在平凡的小事中发现不平凡。老舍先生也曾说：“你要仔细观察身边的老王或老李是什么性格，有哪些特征，随时注意，随时记下来。这样的纪录很重要，它能锻炼你文字的表达能力。……要天天记，养成习惯。刮一阵风，你记下来，下一阵雨记下来，因为不知道哪一天，你的作品中需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这样的积累，就写不出丰富。”可见，积累无时不在，无处不在，在平时生活中听别人说、看电视、参加活动、外出游玩……吸收到好的素材也应及时记录下来。只要学生做有心人，那么作文的材料肯定会让他们取之不尽，用之不竭。
总之，学生只要自己建立了一个属于自己的语言仓库，直接、间接的语言材料积累多了，表情达意就能挥洒自如，学生就能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感，真正提高语文素养。通过这样的积累，虽不能下笔如有神，即使达不到王安石的生花妙笔之境地，但滴水能成河，百川归海，语文的日积月累就如涓涓细流，最终必将汇成汪洋大海，使我们的人生波澜壮阔，气势不凡。