摘要：网络教学是多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。现代教育技术是当代教育的制高点。建构主义是现代学习理论历经行为主义、认知主义以后的进一步发展,建构主义对教育技术，特别是信息技术网络教学，将产生革命性的影响。对于化学学科来说，怎样更有效的利用各种手段和方法来帮助学生建构意义正是化学教育工作者长期以来追求的。基于信息技术资源共享、交互性强、多任务的特点，笔者试图以建构主义理论为指导，以多媒体网络技术为基础，建设网络化教材，创建包括开放性的学习资源库、具有良好的协作交流功能的学习环境，在信息技术与化学课程整合方面尝试进行一些实践探索。
关键词：网络课例        网络教学      思考
 
 
教育技术新定义指出： “教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”以现代学习理论为指导的学习过程和学习资源的设计是教育技术学的核心内容。建构主义教育理论告诉我们：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。而传统的教育和教学方式很难建构这样的学习环境。因此，网络技术与课程的整合更重要的是以网络技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，网络技术不再仅仅是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。
 我校校园网络教室可满足教学的多种需求，如学生上网、学科教学、电子阅览、师生培训、兴趣小组活动等，我利用学校网络进行了化学多媒体网络课堂教学的尝试。下面结合以下教学设计进行分析：
《碳族元素》
一．教学目标
（一）知识目标：
1．了解碳族元素的名称、符号及其在元素周期表中的位置。     
2．了解碳族元素的原子结构特点。     
3．掌握碳族元素性质及其变化规律，并用原子结构的知识进行解释，进一步巩固“位、构、性” 三者之间的关系。    
4．常识性了解碳族元素单质的物理性质。
（二）能力目标：
 比较碳族元素与卤素、氧族元素、氮族元素性质的相似性和递变性以及对碳及其化合物化学性质讨论，培养学生抽象概括形成规律性认识的能力。通过实验培养学生观察能力、思维能力。使学生掌握非金属元素单质及其化合物性质的学习方法。
（三）情感目标：
通过对碳族元素性质上的相似性、递变性的学习，渗透量度到质变等唯物主义观点在学习元素化合物知识中的应用。
二．教学内容
本节教学可联系以前学过的物质结构和元素周期律的知识，以及刚刚学过的氧族元素的学习方法，指导学生利用周期表认识碳族元素在周期表中的位置、名称、元素符号和原子结构示意图等。然后，利用教材中的“讨论”，引导学生自己总结和归纳碳族元素性质的一些递变规律。学生在学习氧族元素的知识之后，对元素周期律和原子结构理论的运用已经有了一些了解，碳族元素放在后面，就可以对所学知识有更进一步的认识。尤其是碳族元素从非金属性向金属性变化的规律很典型，对复习、巩固元素周期律和原子结构理论有重要作用。
（一）确立重点：
碳族元素的性质递变规律。
（二） 确立难点：
元素的性质、元素在周期表中的位置和原子结构三者的关系，即“位、构、性”之间的关系来分析碳族元素的性质递变规律。
 
（三）对策：分散难点，教师要注意采用启发引导的方法，培养学生的分析、判断能力。师生共同推导得出结论，总之要让学生参与到教学中来。发动学生，让他们通过搜集素材，发表看法。
四．教学支架
课堂从启疑入手，向他们提供问题情境以及有关线索，引导学生对问题进行探究，在这个过程中可以借助网络教学手段和学生一起学习，并由学生自己归纳总结出元素周期表的编排原则及周期表的结构，使学生思维能力得到锻炼，从中有所收获。
五．网络教学过程图：

网上交作业及评价

与教师在线交流或学生之间在BBS上讨论

学习情境的创建，提出问题

教学目标分析

教学内容发布

教师

         

学生

观看教师课件或者进入各类学习网站获取信息

根据需要进入教师提供的作业网页

  

                                                      
 
六．教学结构
 

学习环境	教学环节	教学过程与方法		设计意图
		教师行为	学生行为
多媒体	提问	为什么保存多年的字画纸质泛黄而字迹仍然清晰？	思考	情景引入
多媒体呈现元素周期表	引入	寻找碳族元素的位置	倾听，注意力转移到碳族元素。	点明教学任务，引入学习内容。
共同讨论	师生共同探讨碳族元素的原子结构特点	呈现教学目标，提供给学生相应的学习网站、提问。	积极探究，构建自我认知体系，归纳记录笔记。	主客体交互作用过中，学习者建构对新知识的理解，符合认知规律。
合作学习	指导总结	给学生一定信息技术辅导，与学生对探究课题在线交流。	加深新知识的理解，知识网络化。	通过分析、讨论，总结，突出本节课的重点。
多媒体	学习反馈	呈现作业网页，引导学生进行自我评价	思考，与教师或学生在线交流，自我评价	及时巩固，加深记忆。
	小结及 评价	引导学生进行互动评价	归纳及相互评价	再次明确本节课教学重点。

七．教学评价
（一）知识和技能
碳族元素的原子结构特点是什么？性质有何变化规律？
（二）过程和方法
回忆本课对碳族元素探究过程。
（三）情感、态度和价值观
调查学生自主阅读的态度。
观察学生在整个教学过程中的情感反应。
 
通过这次网络教学活动，我的体会是：一是学生不太习惯于这种不太“象”上课的模式，大部分学生不知道如何进入角式（可能与传统的根深蒂固的教学模式有关），学生普遍反映信息太多，没有次序，不容易进入学习的角色，另外网页内容外观花样多干扰大。但这次教学设计实践是成功的，效果是好的，实现了教学目标，大部分的学生学会了自主获取信息，动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，学习兴趣增强了，创新能力增强了。教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教师在传统教学中的威信感受到了挑战，压力增大，因为教学不再是单纯的知识传授与灌输；教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师表现主要是从前台走到了后台；教师在教学当中不能由计算机或计算机网络代替，相反教师在这种模式下的重要性更大了，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师唯一选择是需要不断的更新知识和扩大知识面；教学组织者需要跨学科的知识结构；教学组织是单个教师所不能完成的，需要教师的群体协作；网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。因此，如何制作符合网络环境下优秀的教学课件是网络环境下教学成功与否的关键。
同时，我进一步深刻体会到多媒体网络教学的优越性：
1、媒体网络教学有利于因材施教
传统课堂教学时间和空间的限制，使教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，学习好的学生“吃不饱”、学习差的学生跟不上。更不用说信息的及时反馈，极大的影响了教学效果。本节课中，在学生预习的基础上，我先让学生对照课本自学课件内容，然后对本节内容的重点、难点加以讲解。学生及时疑问，老师及时解答。最后巩固练习，分成难、中、易三个不同档次，让不同水平的学生练习，并给出相应的解析及答案。使每个学生学有所得，学能所足。学生在教师的指导下自行选择各内容的学习顺序和阶段进度，使个别化教学不断成为可能。
2、多媒体网络教学培养学生多种能力
多媒体技术集文字、图形、影响、声音、动画于一体，全方位多角度对学生进行刺激，具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制。有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚，听的真切，感受深刻，从而引起学生的情绪反应。激发学生的积极思维，调动学生的积极性，全方位培养学生观察能力、动手能力。
多媒体网络教学中学生获取新知识的渠道是多层次、多方面、多类别的。学生学会使用电脑并能上网，可以培养学生获取新知识的能力。各种各样的信息随着信息技术日新月异和飞速发展，电化教育设施是学生收集处理信息的工具。从小就接触科学研究前沿，破除对科研的神秘感，培养创新的意识，并激发了学生学习化学的浓厚兴趣。学生在这样的环境下，能有很强的信息获取、分析、与加工能力（统称信息能力）。
    3、进一步融洽师生关系。
在利用多媒体网络进行教学时，教师与学生之间的关系发生了变化。 “一支粉笔写天下，三寸讲台说春秋”是以教师为中心的传统课堂教学模式。它确实是一种省时、高效的教学模式。但不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程，不能完全改变以往的学习形式。在新型的课堂教学模式中，教师的作用在于组织、引导、点拔；学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设、验证假设，获得知识。它充分发挥了教师的主导作用、体现了学生的主体地位。在化学多媒体网络教学过程中，充分体现了这一点。在网络上活动的教师与学生一起都成了学习者；在网络中学习的学生把教师看成学习过程的参与者，而不是指导者，学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失了，主观能动性得到了发挥，他们不仅与同学进行学习交流，同时也可以同老师探讨问题，形成了多方面交流的交互式学习的氛围。
  网络技术利用丰富的网络资源，使教学内容更加丰富多彩，使教学方法变得更加新颖、多样化，教学可以不受时空的限制。教学中可以充分运用网络技术和资源，借助媒体手段，展示知识的发生过程，将抽象内容形象化，深奥内容浅显化，可以充分利用学生的空余时间，以多种形式拓展知识面，了解最新技术成果，调动学生主动学习的积极性，有利于培养学生的想像能力、思辩能力，动手能力，全面提高学生的素质。网络改变着学习和教育的以往经验，人们不再仅仅依附于教书，书本和生活经验，不再必须一个固定的教室，不必每个人按同一步骤学习同一内容，不再遵从于同一评价标准，而要使教育过程从根本上成为一种选择过程，电脑和网络以及其它多媒体设备成为教育的中介，只要我们科学的应用网络，让网络走进生活，走进课堂，我们的生活、学习一定会变的更加丰富多彩。