导语：

　　教师职称的评定是每个在职教师的“心头痛”，都说教师作为在编职业，工作稳定，收入无忧，是响当当的铁饭碗。

　　老师也有自己的难处，辛辛苦苦几十年，挣着死工资，想要通过职称评比获得更多的工资，却是难上加难。

　　随着国家越来越重视教育，体制内的评比还是比较公平的，“靠关系”和礼尚往来等陋习也在逐步减少。老师之所以那么在乎评级，除了职称是对自己工作的认可，最主要的是职称的高低直接和工资水平挂钩。

　　职称设置从正高级职称到员级一共分为五个等级，最高的职称是正高级教师，然后依次是高级教师，一二三级教师，它们与正高、副高、中级、助理、员级相对应。

　　老师想要在教师这个行业里有所发展，还是要在职称上面加把劲，教书育人是一份很值得人尊敬的工作，如果再多得些报酬那就两全其美了。

　　农村教师迎来“大福利”，教龄或将成为新标准，升职加薪指日可待

　　作为在编的铁饭碗岗位，教师的工作不像当医生那样辛苦 ，还拥有令人羡慕的寒暑假，是众多考生优先报考的专业。

　　大多数师范专业的毕业生都想去城镇当老师，很少愿意去农村，农村的教学条件艰苦，有的教师身兼数职，任何科目都得会一些，学苗更是参差不齐，管理起来很麻烦。当农村教师真的即累身又累心，关键是薪资待遇还不高。

　　乡村教师的职称通过率很低，由于学历和证书等多种原因的限制，很多农村的一线教师在岗位上辛辛苦苦工作了几十年也没能评上好的职称，很打击乡村教师的工作积极性，国家虽然酌情给予一部分现金补贴，但也是治标不治本。

　　为了促进教育资源均匀分配，鼓励乡村教师的工作积极性，农村老师迎来了好消息，在辽宁省、黑龙江省、湖北省、宁夏省等多个省份和地区都明确表示，或将“教龄”作为教师评级的新标准，只要农村教师在岗位上工作的时间到达固定年限，就有机会评定教师职称。

　　把“教龄”作为评定教师职称的标准，这对于工龄高的教师来讲是很友好的，但很多年轻的教师也会丧失斗志，比如黑龙江省就明确规定，只要乡村任教时长到达30年以上，就可以直接晋升高级职称教师。

　　教龄虽然不可作假，但不应用工作年限的长短来断定职业素养的好坏

　　职称并不是一个虚伪的名号，它是教师专业能力、职业素养、教学水平等综合素质的整体考评。

　　其实，教师评定的标准向老一辈教师的方向倾斜是无可厚非的，毕竟过去的高学历并不好考，有些一线教师因为年纪大了，很多新型的学习模式已经力不从心。

　　国家也不会否认教师付出的辛苦努力，这是乡村教师的福利，也是给老一辈前线教师的安抚。

　　其实乡村教师招不来，留不住的原因太多了，工资仅仅是一小部分原因，乡村教师也要结婚生子，买房育儿，这些问题在相对落后的地区确实很难得到解决。

　　制度是不断完善的，乡村教师的问题会逐渐解决，人们也会为县城教师打抱不平，认为县级教师又苦又累还没有补贴。

　　任何改革都是循序渐进的，每一次的改革都是在维护大多数人的利益并防止差距过大，我国一直提倡多劳多得，同工同酬，就是希望能创造出一个相对平衡的职场环境。

　　教龄是最不掺假，最没有水分的，一个教师在岗位上兢兢业业地做了几十年理应获得国家的肯定，但教龄的长短并不能证明一个老师的好坏。

　　想要获得更高的职场就需要老师有“真本事”，硬件软件都拿得出手，才能做到真正的名不虚传。

　　笔者寄语：

　　职称的评比既不能太过看重硬件而忽略了软件，老一辈教师有很多都是安安分分搞教学，不在乎这些虚名，教师本就有文人的傲骨很容易忽视这些外界的要求，还是需要大家理性的看待教师职称评比的。

　　很多人觉得年轻教师没有进展的空间，但时间是最公平的，只要有能力肯坚持，做到遵纪守法，任劳任怨，就会在教师岗位上发光发热以至桃李满天下，教师是一份很好的职业，因为除了工资和职称，教师的职业满足感和荣誉感才是最值得老师坚守的。

　　谈论了这么多，你觉得老师的职称该以一个什么样的标准来评定？欢迎大家在评论区热烈讨论呦。