(二)女性教育

　　青少年人生观价值观的不成熟，认知能力有限，感性冲动等特征可能会使女生具有暴力行为;改革开放以来我国的生育政策，社会对高学历的重视，生活压力的增大等也会催发女生暴力行为。

　　1、古代女性教育

　　我国女性的传统形象是含蓄、隐忍、柔弱、善良。在相当长的历史时期“三从四德”是女性必须恪守的行为准则。“未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子”，服从性是女性的性格特点之一。“妇德、妇言、妇容、妇功”是对女性品德、行为、修养提出的标准与建构制度，在这种体制下成长起来的女性是中规中矩的大家闺秀形象。这种形象随着历史的进程深入人心，成为一种刻板印象，认为女性就是如此，文静似水，秀外慧中。

　　古代女性被剥夺了受教育权力，不承担家国责任。社会是男人的社会，女人不需要强大，只需相夫教子。保家卫国、纵横商场，是男人的事情。女性的幸福在于没有生存的压力，女性的不幸在于被剥夺教育、政治、经济权力，甚至是家庭地位。

　　2、女权运动

　　“五四运动”时期，西方女权主义思想传到中国，女性觉醒的声音不断高涨，女性要求与男性平等拥有受教育权力、工作权力、参政权力、家庭地位、经济地位、社会地位。女性拥有的权力在不断扩充，社会地位日益提高，“妇女能顶半边天”成为了一种事实。女性从后台走到前台，从家庭走向社会，从“女主内”走向与男性在社会生活各个舞台并驾齐驱。社会在把权力赋予了女性的同时，也把压力带给了女性。

　　3、现代学校教育

　　现代社会科技水平高速发展，生活节奏日益加快，人的生存空间越来越严酷。家长缘于对生活艰辛的深切体会期望女儿有理想的人生前程，严抓学习成绩。学校面对应试教育对学生学习成绩更是常抓不懈，给学生造成较大心理负担。压抑心理郁积在心里会越积越厚，一旦爆发威力也就越大。校园暴力行为就是一些学生在通过暴力行为释放心理压力。

　　动机与学习不完全成正比，动机过强学习效果会适得其反，动机过弱又会失去学习的动力，两者都可能使成绩不理想。如果学习成绩不好，课程安排又枯燥乏味，学生就会丧失学习兴趣，就会有较多闲暇时间需要打发，找乐子可能就是打发空虚、寂寞生活的一种方式。大量校园女生暴力行为案例可以看出，虽然事件最终对受害人造成较重的身体伤害，但是这并不是出于她们的本意，她们不过是想找点事情来打发时间而已。所以，暴力事件的特点之一是具有“戏谑性”，戏谑性是指加害者并不把对受害者的攻击看作是一件多么严重的行为或是违法行为，甚至只是将其作为一种娱乐方式，以看到受害者求情、告饶、挣扎的可怜相而感到开心和满足【9】。

　　4、性格教育

　　我国实行计划生育政策之后，每对夫妻只能生一个孩子，于是，女孩身上也寄托着父母、家族的希望，女孩也要承担家庭和社会责任。女性也和男性一样在各个战场厮杀，学业、就业、事业，容不得女性再沉默。中国国民的含蓄、保守，沉默是金的性格在市场经济竞争中被颠覆，一度的名言“是金子总会发光的”“酒香不怕巷子深”已不是职场真理。女性温婉的性格随着市场经济的不断深化在改变，张扬个性、自我推销成了人们的生存之道。《我的野蛮女友》、《还珠格格》等影视作品也在促使女性的形象标准在不断变革，在这种社会环境的催化下，女性的性格越来越火爆，越来越嚣张。

　　5、媒体教育

　　美国学者萨瑟兰的“差异交往理论”阐述不同群体对事物的解读也不尽相同，同一事物对不同群体存在影响差异。青少年因阅历、知识、生活经验、年龄的限制，看问题不能深入彻底，看不到问题背后带给人的思考。一部江湖电影她们看到的是作为“老大”的无限风光、无所不能，对“老大”的权力崇拜，对奢侈生活的物质崇拜，在暴力镜头会催化下激发出的暴力因子与人的模仿本能，使社会上多了一些江湖少年。校园女生暴力视频不断见诸网络，相比电视、电影中场景这些真人真事演绎的画面更贴近生活，所以，也激发女生的暴力行为，不断地进行模仿。

　　(三)女性性格特征

　　女性的性格特征也使得女性较男性更易产生纠纷。女性是感性动物，敏感、细心、感情用事、多愁善感是女生的优点也是缺点。在工作中，女生的细心、耐心是她们的优点，所以，护士、会计一类的工作女性从事比较合适。但是，过于敏感、注重细节也可能成为缺点，使得女性心胸狭隘，不够豁达大度，纠缠于一些鸡毛蒜皮的小事。正因如此，集体生活的摩擦碰撞常会演变成一场不应该的暴力。

　　三、校园女生暴力行为的预防对策

　　校园女生暴力现象已经引起社会的广泛关注，需要社会各方对中学生的心理发展与需求给予关心，努力为她们创造良好的家庭、学校、社会环境，家庭、学校、媒体、社区要积极合作共同组成社会防范网，力求减少此类事件的发生。

　　1、家庭

　　青春期是人一生中一个重要时期，学生从小学升入初中，学习任务加重，面临新环境和新同学、新老师，这对学生来说本身就是一种压力。这一时期，又是被称为“心理断乳期”“心理风暴期”的青春期的开始，青春期身体的变化，对异性的关注，都会扰乱学生正常的心理。家长要针对孩子青春期心理的变化与需求及时调整教育方式，既不要过分溺爱也不要过于放纵，由以往对孩子的物质关心转向精神关怀，给青少年适度的自由空间，让其自由选择交友、阅读、社会实践，家长给予方向上的引导和支持。家长与子女之间要保持一种既是家长又是朋友的友好关系，尊重青少年的独立人格。

　　2、学校

　　应试教育背景下社会通常以升学率作为学校的评价标准，学校将升学率作为教育的终极目标。素质教育要求社会改变传统的学校评价机制，建立“以人为本”的培养方针。教师要有“教书育人”的社会责任感、职业道德感，既要传授科学文化知识，还要坚持德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，全面提高受教育者素质。老师要教育学生有恻隐之心，羞恶之心，恭敬之心，是非之心，培养学生坚忍不拔、见义勇为、热爱集体、关心他人的优秀品质;激发学生勇敢、热情、开朗、善良、聪慧等积极心理特质，使他们有一个健康的心理，树立正确的人生观、价值观。

　　3、媒体

　　科尔伯格将道德发展分为三个层次，前习俗阶段、习俗阶段、后习俗阶段，后习俗阶段是道德发展的最高阶段。后习俗阶段要求人不仅要遵纪守法，还要具有超出法律之外的良心。传媒行业作为赢利组织，追求利益无可厚非，但是君子爱财，取之有度。为了追求收视率、点击率、销售率做一些耸人听闻的、求新求异的报道，从法律角度并不与法律条例冲突，但是从道德角度应该受舆论批评、良心谴责。媒体在进行宣传报道时，应考虑媒体宣传面对的对象群体，以免造成不良影响。希望有些媒体能严格审查自己的作品，也希望政府能出台新的相关法律控制媒体的道德失范局面。

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