同时，《纲要》更是一门思想政治理论课。缘于历史具有以史鉴今，明治乱、知兴替，资政育人的功能，所以，学习历史是为现实政治服务，它的主要任务是进行思想政治教育，而不是一般的历史知识教育或学术教育，而是从历史教育的角度承担着对大学生进行思想政治教育的功能。[3]美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜·诺维茨教授说过：“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了”，司马迁说过：“有国者，不可以不知《春秋》”，毛泽东说过：“历史的经验值得注意”，邓小平说过：“要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力”,[4]江泽民也指出“了解我们国家的文明发展史、辛酸史、斗争史，了解我们民族，我们党的优良传统，对于增强民族自尊，自信，自强精神，极为重要;对于坚定爱国主义、社会主义、社会主义信念，极为重要;对于树立正确的人生观、价值观，极为重要。”《纲要》课程开设的出发点与社会主义核心价值体系建设是一致的、相吻合的。

　　第三《纲要》课程任务凸显了社会主义核心价值体系建设的基本要求。《纲要》课程的主要任务就是通过帮助学生掌握“两个了解”，从而懂得“三个选择”的历史必然性，即中国人民怎样选择了马克思主义、怎样选择了中国共产党、怎样选择了社会主义制度，以其更好地发挥《纲要》课程的宣传、导向作用，进行社会主义核心价值体系建设，巩固马克思主义指导思想主旨地位，使学生树立正确的历史观、世界观、政治观和价值观，巩固中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，更好地用社会主义核心价值体系引领当前社会思潮，在全社会形成思想共识,凝聚力量,团结一致进行中国特色社会主义现代化建设。同时，发挥《纲要》课程的激励、鼓舞作用，帮助大学生树立远大理想和坚定信念，把自己的个人理想融入中国特色社会主义共同理想之中，激励他们自觉学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，践行科学发展观，投身于解决民生问题的社会建设，从而，牢固树立坚定走中国特色社会主义道路，为实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想和信念、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。

　　三 《纲要》课程体现了社会主义核心价值体系的教育功能

　　建设社会主义核心价值体系是党在新时期的一项重大任务，大力推进理论创新，不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色、民族特色、时代特色。开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化，高校是建设社会主义核心价值体系的重要阵地，坚持用社会主义核心价值体系教育学生，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，是高校当前面临的重要课题，切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民群众的自觉追求。

　　《纲要》课程内容体系体现出社会主义核心价值体系建设的出发点和归宿点，其教育功能主要体现在以下几个方面：

　　第一 加强对大学生进行以马克思主义指导思想的意识形态教育。大学生通过《纲要》思想政治理论课程的学习，深刻了解马克思主义在中国革命、建设和改革的运用和发展的历史，从而增强对马克思主义的普遍真理必须与中国革命、建设和改革的实际相结合的认识。《纲要》课程涵盖了中国历史上“三个选择”的必然性内容，是指选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义制度。近代历史上农民阶级、地主阶级洋务派、资产阶级维新派和革命派先后进行探索救国救民真理的努力都失败了，五四新文化运动、工人阶级的壮大及其斗争为马克思主义的传播创造了条件，马克思主义与各种非马克思主义的三次大论战，最终确立了马克思主义在中国革命的指导思想地位。马克思主义在中国的传播催生了中国共产党的诞生，中国共产党一开始就是一个以马克思主义理论为基础的工人阶级政党，不仅代表着中国工人阶级的利益，而且代表着整个中华民族和全中国人民的利益。中国共产党始终坚持马克思主义基本原理与中国实践相结合，实现马克思主义的中国化，产生了一系列马克思主义中国化的成果，中国共产党运用毛泽东思想作为一切工作的指针，制定出适合中国国情的、符合中国人民利益的纲领、路线、方针和政策，带领中国人民建立社会主义制度。从而使马克思主义牢牢掌握意识形态领域的指导权、主动权、话语权，通过《纲要》课程学习，帮助大学生牢固树立马克思主义的指导思想地位，指导自己的实践活动，投身于中国特色社会主义现代化建设之中。

　　第二 加强对大学生进行以爱国主义者为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的教育。大学生通过《纲要》思想政治理论课程的学习，深入了解近代以来中国人民抵抗外来侵略、捍卫民族独立、为争取民族复兴所进行的艰苦卓绝的斗争历程，从鸦片战争起,历经太平天国运动、中法战争、中日战争、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命、五四运动、五卅运动、北伐战争、土地革命战争、抗日战争、解放战争，直到推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫和统治,为创建社会主义的新中国，进行了艰苦卓绝的、可歌可泣的斗争。《纲要》课程体系涵盖了近代以来中华民族经历的“两大历史任务”是指求得民族独立和人民解放、实现国家的繁荣富强和人民的共同富裕。为此，中国人民进行了一百多年的抗争、努力和探索，中国共产党以马克思主义理论作为一切工作的指针，实现了马克思主义的中国化，马克思主义是行动的指南而不是教条，必须与时代实践结合起来，才能发挥马克思主义的活力，马克思主义不仅具有鲜明的实践性，而且还具有鲜明的时代性，这就要求我们对待马克思主义既要在实践中坚持，又要在实践中发展，实现马克思主义的时代化。中国革命取得的胜利和中国社会主义建设取得的巨大成就无一不是马克思主义时代化的具体表现，当前，把马克思主义与中国现阶段国情结合起来，创造性地运用马克思主义中国化、时代化，贯彻落实科学发展观，实现经济建设、政治建设、文化建设和社会建设和谐共同发展，其关键是要在人民大众中进行以爱国主义者为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的教育，加强社会主义核心价值体系建设，而《纲要》这门充满爱国史和抗争史的思想政治理论课程，是对大学生进行爱国主义教育，振奋民族精神，增强民族自尊、自信和自强精神，鼓舞斗志的典范性教材。

　　第三 加强对大学生进行以中国特色社会主义共同理想的教育。大学生通过《纲要》思想政治理论课程的学习，了解近代以来中国解放和发展生产力的历史。为了推翻“三座大山”的压迫，中国人民进行了一系列的抗争、探索，取得了“三次历史性巨变”的胜利，辛亥革命推翻了君主专制制度;中华人民共和国成立和社会主义制度确立;改革开放，开启了中国特色社会主义现代化建设的新时期。由于中国近现代社会经济政治状况的特殊性，民族资产阶级实行的资产阶级共和国以及民主党派倡导的“第三道路”都破产了，说明在中国走资本主义道路行不通，中国半殖民地半封建社会的性质决定了中国革命只能分民主革命和社会主义革命两个阶段完成，第一阶段，通过民主革命反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义，改变半殖民地半封建的社会形态，使中国成为一个独立的新民主主义国家;第二阶段，在新民主主义国家的基础上，使革命向前发展，通过社会主义革命，建立一个社会主义制度，使中国成为一个社会主义社会的国家。而中国的社会主义是具有中国特色的社会主义，表现为中国特色社会主义思想理论包括毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观和中国特色社会主义政治包括人民主政治和政治文明以及中国特色社会主义经济主要是指中国特色社会主义市场经济体系。通过《纲要》课程学习，我们不难看出中国特色社会主义道路是国家富强、人民幸福、社会和谐的必由之路、成功之路、胜利之路，是历史的选择、人民的选择、时代的选择。同时，帮助大学生认识到，只有社会主义才能救中国和发展中国，中国特色社会主义是中国社会发展的必然选择，是再实现中华民族伟大复兴的必由之路，帮助大学生树立只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国的共同理想，坚定中国共产党的领导，走中国特色社会主义道路，全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴。

 2/3   首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页