教学是教师的教与学生的学相统一的过程。教学过程实际上是师生交往、共同发展的互动过程。不同的师生关系，可以产生不同的教学氛围和不同的行为方式。传统的师生关系表现为“以教师为中心”，教师在课堂上常常是居高临下，具有绝对权威。学生规规矩矩，不敢轻举妄动，这样学生在学习过程中往往处于被动状态，缺乏学习激情，学习效率低下。而融洽和谐的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”、“亲其师，信其道”，就是这个道理。因此现代新型师生关系则倡导以尊重学生人格、平等对待学生、热爱学生为基础的合作、和谐、民主、信任的师生关系。这样才有利于学生释放潜能，有效地获取新的知识和能力。所以，政治课教学要重视师生交往，努力构建和谐的师生关系。经过多年的教育教学实践，我体会到建立和谐的师生关系应注意以下几点：

　　(1)要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生、关心学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑、去帮助每一个学生。教师要像对待自己的孩子一样关爱、呵护学生，给予每一个学生无私的爱。比如：平常和学生谈心，了解学生的家庭情况、兴趣爱好、心理状况，对学生的日常学习生活情况给予关心和帮助;多些微笑，多些表扬，让学生感到教师的和蔼可亲。只有师生关系处在这样一种关爱、平等的和谐气氛中，学生才能直言面对教师，大胆投入到学习之中，去体验、去完成学习任务。

　　(2)要尊重学生。苏霍姆林斯基曾说过：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”。它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中的重要作用。教师作为学生的管理者，教育教学的主要实施者和推动者，他的每一句话、每一个眼神、每一个举动，无不影响着学生，影响着教育教学效果。在现代社会，教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，不仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生。著名教育家叶圣陶说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性和人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份融洽和谐。因此，在教育界有一句流行的名言：“把学生看做天使，教师便生活在天堂;把学生看做魔鬼，教师便生活在地狱。”。

　　(3)要赏识学生。渴望被教师认同和赏识，是每个学生深层的精神需要。苏霍姆林斯基说过：“自然界里没有一个这样的人，我们有权利说他‘无论干什么都不行’……要在每一个人身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼界看自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”鼓励、赏识，就如一粒种子，只要埋下，不论多么深厚的土层，它都能够破土发芽。欣赏学生的长处，肯定他们的每一个细微进步。让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么奇迹就会发生。当然，赏识应把握好“度”。过度赏识，会导致孩子自满自傲、任性，不能客观正确地评价自我，稍遇挫折便一蹶不振。另外，赏识教育还必须因人而异。如胆小呆板的同学要多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。

　　(4)要耐心对待学生。教师所面临的是一个个活生生的个体，不同的学生有不同的个性特点，有些学生由于家庭、社会等方面的原因，导致心理上的异常和不健康，如孤僻不合群，无组织无纪律，自卑和自信心不足等。这种种不同，促使我们用不同的方式，把情感和理智统一，爱而有方，严而有度，严而有爱，严而有别。例如对于孤僻不合群的学生，我有意安排其他学生和他亲近，有意创造机会让他为班级做好事，并在全班同学面前表扬他。久而久之，一颗“沉睡”的心得到“唤醒”，老师的亲切、同学的热情、集体的温暖，使他心情愉悦，学习的劲头随之而来。

　　(三)充分发挥学生的主体作用是提高政治课堂教学有效性的关键

　　美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教学对象是一个个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的“容器”。传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，生怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，效率低下。为此，首先教师要转变观念。在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者和促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。其次要注重培养学生良好的学习能力与学习习惯。美国未来学家阿尔文托夫勒说过：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。学会学习是一个人生存与发展的基本要求。这就要求教师在教学过程中要注意培养学生学习的能力和良好的学习习惯。再次，教师要注重体验式教学。体验式教学能让学生更好地投入学习，通过自身体验提高学习效率。在教学过程中，教师应努力采用开放式体验教学(即教学内容、教学方法、教学过程开放)，给学生以尽量多的体验机会。这就要求教师在教学中创设和谐民主的教学氛围，进行平等的师生对话，有效地进行交流，让学生充分表达自己的思想和见解，让学生共同感受体验的乐趣和创新的喜悦。比如设置情境，让学生将思想政治内容改编成小品、话剧等进行表演;教师可以安排学生通过辩论的形式学习有争议的内容;通过这些体验式教学能够激发学生的学习兴趣，更主要的是能提高学习效率。为提高课堂实效，教师还必须了解学生的需求和基础，理解学生的兴趣和爱好，注重学生成长的特点，上课内容要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生群体的原则，并且关注个体差异，使优等生“吃得好”，中下生“吃得饱”，能够看到每一个学生的优势和长处，并适时地给予鼓励和帮助，保证他们达到教师的期望，要更多地关注努力与进步，不过分强调成绩的名次。

　　总之，提高政治课堂教学的有效性是一个长期的过程，它需要教师从教学经验出发，把握学生学习的特点，在符合教育规律的前提下，找到最有效的教学方法，以全面提升学生的整体素质。在这一过程中，教师应该结合多种教学策略，综合考虑，制定出最有效的教学策略。当然，“教无定法”。只有适合的，才是最好的。

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