教学素养：教风严谨，举止文明，备课充分，教学文件(具)齐备;专业基础知识透彻、基本理论扎实;仪表自然得体，精神饱满有激情，富感染力;语言清晰流畅，音量、语速适中，讲解生动，深入浅出;教学目的明确，教学思想先进。

　　教学内容：紧扣教学大纲，精通教学内容，概念表述准确、清晰;观点鲜明，反映前沿，内容丰富，信息量大;素材选取合理，资料引用正确，举例典型、恰当;逻辑结构严密，层次清楚;突出重点，突破难点，详略得当。

　　教学结构：教学环节设计科学合理，教学思路清晰;各教学内容的时间把握得当，主次分明;新课导入新颖，新旧教学内容衔接自然;课堂小结简明、清楚，答疑解惑、耐心热情;课外参考资料选择精炼，指导阅读。

　　教学艺术：善于启发引导学生创新思维，提出问题，激疑诱趣;教法灵活、多样，调动学生学习的主动性;理论联系实际,注重培养学生的能力;师生平等沟通交流，注意因材施教;各媒体运用恰当，表现形式丰富，激发学生的学习兴趣。

　　多媒体课件：课件运行可靠，操作熟练，无故障发生;文字醒目规范、界面设置布局合理;背景图片清晰简洁，色彩搭配协调，富有表现力;交互设计合理，衔接自然，构思巧妙，富有艺术性;媒体表现手法新颖、情节生动，富有趣味性。

　　教学效果：教师完成教学任务，实现教学预期目标;学生学习兴趣浓厚，秩序井然，到课率高;学生注意力集中，情绪饱满，课堂气氛好;学生学习积极性高，双边交流多，学生参与率高;学生能理解和掌握所学内容，对教师教学满意率高

　　要根据思想政治理论课多媒体课堂教学质量评价标准，站在学生和教师的角度将相关指标量化，分别制定学生问卷评教表和教师或专家评教表，分别组织评教，对教师的多媒体课堂教学质量给出一个公正、客观的评价。

　　[1] 宋志国、易石林：“高职高专院校政治理论课多媒体课堂教学的优势、问题及对策”，载《教育前沿》(J)，2009(22)

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