摘 要：思想政治教育的基本矛盾是“一定社会、一定阶级对人们思想道德的要求与人们实际的思想道德水准的矛盾”。这一矛盾是通过思想政治教育过程中教育主体与教育客体之间的相互作用来解决的。教育主、客体之间的这种相互作用即主、客体之间的双向互动，它根源于思想政治教育的基本矛盾，贯穿于教育过程的始终，推动着教育过程的运行，决定着教育过程的效果。

　　关键字：思想政治教育过程;双向互动;教育主体;教育客体;

　　思想政治教育的基本矛盾是“一定社会、一定阶级对人们思想道德的要求与人们实际的思想道德水准的矛盾”。基本矛盾反映在思想政治教育过程中就是教育主体与教育客体之间的矛盾运动。在教育过程中，这一矛盾运动又表现为教育主体对教育客体施加教育影响，教育客体接受教育影响并通过自身言行反作用于教育主体的过程，即教育主、客体之间的双向互动。这一根源于思想政治教育基本矛盾的双向互动不仅贯穿于教育过程的始终，推动着教育过程的运行，而且决定着教育过程的效果。

　　一、教育主、客体的双向互动贯穿于思想政治教育过程的始终

　　首先我们分析一下思想政治教育过程与思想政治教育工作过程的区别和联系。在张耀灿、郑永廷、吴潜涛、骆郁廷等著的《现代思想政治教育学》的“思想政治教育过程论”一节中对这个问题有了较为合理的阐述。书中认为思想政治教育过程实际上是对各种具体的思想政治活动运行过程的理论概括，它与思想政治教育工作过程既有联系又有区别。思想政治教育过程是思想政治教育这一实践活动的运行过程，而思想政治教育工作过程则是思想政治教育主体进行思想政治教育的工作程序。不难看出思想政治教育过程是客观存在的实践活动，有其自身的特点和规律，而思想政治教育工作过程则是教育主体根据思想政治教育过程这一实践活动本身固有的特点和规律，进行教育工作的程序和流程。因此，思想政治教育过程是关于思想政治教育“是什么”的理论性质的问题，而工作过程则是关于思想政治教育“怎么做”的方法性质的问题。

　　思想政治教育工作过程主要由教育方案的制定、教育方案的实施、教育效果的评估三个环节组成。在这三个环节中，教育主体全程参与而教育客体主要参与了教育方案的实施这一环节。思想政治教育过程主要由教育活动的准备、教育活动的开展、教育效果的强化三个阶段组成。这三个阶段都是教育主体影响教育客体同时教育客体通过自身言行反作用于教育主体的过程，是教育主、客体相互作用、双边互动的过程。因此思想政治教育主、客体的双向互动贯穿于思想政治教育过程的始终。

　　二、教育主、客体的双向互动推动思想政治教育过程的运行

　　教育主、客体的双向互动推动思想政治教育线性过程运行。在思想政治教育线性过程中，教育主体是按照一定的社会要求，根据教育客体的思想实际对教育客体施加教育影响的。而教育客体在接受教育主体所施加的教育影响时，并非完全被动而是根据自己的实际需要和接受能力，能动地接受和处理这些影响。只有当教育客体认同教育主体所施加的教育影响时，客体才会接受并自觉转化为自己的思想政治素质。可以看出，思想政治教育线性过程的运行，不仅取决于教育主体的施教活动，而且取决于教育客体的接受活动，过程运行是在两方面活动的交互作用下进行的，因此教育主、客体的双向互动推动思想政治教育线性过程的运行。

　　教育主、客体的双向互动推动思想政治教育循环过程上升。众所周知，思想政治教育并非一劳永逸，客体思想政治素质的提高也并非一日之功。因此思想政治教育不是一个单一的线性过程，而是一个有众多单一线性过程所组成的往复的循环过程，正是在这个循环往复过程中，教育主体的思想政治素质和教育水平逐步提高，教育客体的思想政治素质和良好的行为习惯逐步养成。这是因为教育主体对教育客体施加教育影响促使教育客体思想政治素质提高，教育客体将提高后的思想政治素质外化为自身言行，教育主体再根据教育客体言行所表现出的教育效果，总结教育经验，改进教育方法，提高教育水平，并在此基础上开展新一轮的思想政治教育。因此正是教育主、客体的双向互动推动着思想政治教育过程的循环往复、螺旋上升。

　　总之，教育主、客体之间的双向互动，推动着思想政治教育线性过程的运行，并在此基础上推动着思想政治教育循环过程的上升，进而推动着整个思想政治教育过程的发展完善。

　　三、教育主、客体的双向互动决定思想政治教育过程的效果

　　首先我们要区分析一下教育效果与教育目标的关系。通常我们往往把思想政治教育的效果等同于思想政治教育的目标，但笔者认为思想政治教育的效果和目标并非完全相同。具体说来，思想政治教育的效果指的是思想政治教育这一客观实践活动的运行结果。这种结果不仅表现在客体方面(客体思想政治素质的提高)而且也表现在教育主体方面(教育水平的提高和主体思想素质的提高)。而思想政治教育的目标则是教育主体进行思想政治教育所要追求和达到的目的——教育客体思想政治素质的提高。因此教育目标只是教育主体所追求的教育效果中教育客体表现出的方面。

　　教育主、客体双向互动的结果就是思想政治教育取得的效果。思想政治教育主、客体双向互动的过程就是主、客体双向对象化的过程。这一过程的最终目标是实现教育主体的客体化和教育客体的主体化。主体客体化表现为教育主体教育水平的提高和自身思想政治素质的提高，客体主体化不仅表现为自身思想政治素质的提高和良好行为习惯的养成，而且表现在教育客体在接受教育之后不仅能够成为自我教育的主体而且还能成为教育他人的主体。所以这种主、客体的双向对象化正是教育主体对教育客体进行思想政治教育所取得的效果。此外，思想政治教育主、客体的双向互动推动思想政治教育水平的不断提高，而思想政治教育水平的提高必然对思想政治教育取得良好的效果具有积极的意义。

　　参考文献： 张耀灿、郑永廷等：现代思想政治教育学〔M〕.北京，人民出版社，2006年11月 孙波：现代教育过程中主客体交替与互动规律〔J〕沈阳农业大学学报(社会科学版)，2005年第9期 高书成：论思想政治工作中的主、客体互动〔J〕中共山西省委党校省直分校学报，2006 年第1期