最后，建设学习型辅导团队。面对深刻变化着的社会，面对知识全球化和信息社会，面对高智商而充满各种思想性的大学生群体，对于辅导员个体来说，学习是非常重要和必要的。辅导员的学习形式有：辅导员团体培训(岗前培训、学习班、研讨会)、个体自主学习与读高学历、集体交流、外出参观学习、开展调查研究与科学研究、社会实践、网上学习等。同时，在所遇到的每一件事情中获得经验，从大量的感性工作中探索学生工作的规律，从实践中学习，在学习和实践中提高。

　　3、高度重视，切实加强对辅导员队伍的领导和管理

　　首先，理顺体制，明确辅导员的岗位职责。工作任务繁多，角色定位不清晰，致使辅导员在一定程度上成为学生的生活保姆，这种状况不利于提高辅导员在学生心目中的威信，也影响工作效率。因此，理顺体制、明确职责就成为了辅导员队伍建设的重中之重，这样才能够改善辅导员的工作状况，保持队伍的稳定，也促进使辅导员队伍向职业化方向发展。

　　其次，注重“两个结合”，创新考核机制。坚持“制度化、动态化”思路，对辅导员单独集中考核，以全程监督、多方考评、动态管理激发辅导员队伍活力。一是注重平时考核与年终考核相结合。学期中组织“学生工作”交叉检查，平时对辅导员工作情况进行记载，年末学校考核时辅导员作出自我评价;二是注重领导考核与学生评议相结合：将“学生反响”作为辅导员考核的重要依据，每学期由考核小组随机抽取各学院若干名学生，组织匿名填写学生问卷。同时，重视所在学院领导对辅导员的考核，参考同事评价。

　　再次，落实“两个统一”，创新激励机制。合理、恰当的激励机制是调动人的主观能动性的重要外在因素。一是物质激励与精神激励相统一。相对高校的其他专业教师而言，辅导员的待遇显得有些低，因而对辅导员应给予一定工作补助和值班费，提高辅导员待遇就十分有必要。与此同时，通过评选优秀辅导员等活动，使辅导员在关爱的环境里愉快的工作和成长也有助于稳定辅导员队伍;二是学校发展与个人发展相统一。学校应立足校情，提出辅导员“一专多能”发展目标，为辅导员提供发展方向，这样既能满足学校的各项工作要求，有利于学校的发展，也能为辅导员的发展提供有利条件。

　　最后，搭建“三个平台”，创新培训机制。坚持“可持续发展”思路，以专家化促进辅导员队伍的成长。一是搭建学习培训平台。坚持岗前培训、岗中培训和骨干培训相结合;二是搭建交流平台。坚持定期召开学生工作例会，举办辅导员沙龙，学习文件、交流信息、解决问题;三是搭建科研平台。举办辅导员论坛，鼓励辅导员撰写论文，参加思政相关学术会议。倡导辅导员参与两课教师科研合作，设立面向辅导员的专项学生工作研究课题。

　　4、加强宣传，展示辅导员魅力

　　首先，评优表彰、树立典型。定期开展辅导员的评优表彰和树立先进典型的工作，能够有效避免辅导员长期的工作状态所产生的职业倦怠，能够在辅导员队伍中产生危机意识，形成一种查找差距、争赶先进的竞争状态。对被评为优秀或先进的，要隆重地召开表彰大会，授予荣誉称号并给予物质奖励，让他们坚定做好本职工作的信心。对受表彰的、事迹突出的辅导员，要作为先进典型，通过多种媒介进行广泛的宣传、倡导。

　　其次，创造氛围使辅导员参与课题的研究或上课。辅导员参与有关学生工作课题的研究，可以研究新情况，解决新问题。此外，辅导员也可根据自身实际，依托自己的专业优势、工作特色开设选修课，如开设“就业指导课”“职业生涯规划课”“管理心理学”“职业选择心理课”“社会心理学”“恋爱心理学”等，这不仅可以改变学生对辅导员“只会‘说’不会‘讲’”的印象，从而提高辅导员的威信，而且可以真正发挥第一课堂教育的主渠道作用。

　　最后，举办辅导员才艺展示活动。辅导员的个人魅力、能否多才多艺是其受学生欢迎程度的影响因素之一，也是影响其学生思政工作效果的因素之一。事实上，大部分辅导员是多才多艺的，只是缺乏展示的平台。因此，不妨换位开展一项辅导员的才艺展示活动让“学生看老师表演”，如唱歌、跳舞、书画、器乐、朗诵、演讲等都可以作为才艺展示的项目。这种活动既让辅导员的才艺得到了展示，也是一种促进和培养，还能够让广大师生更好地了解、理解、认同辅导员这一群体，促进辅导员良好形象的树立。

　　总之，应把辅导员工作当作一种职业来对待，依据规章制度，对辅导员的学习情况、工作态度、工作业绩、科研等进行考核评比，同时积极探索辅导员队伍的专业化、职业化建设道路，鼓励和支持辅导员攻读相关学位和业务进修，使其按一定的专业方向提高自己、发展自己、完善自己。这样不仅能保持队伍的稳定，而且能提高队伍的整体素质，增强队伍的吸引力、凝聚力和战斗力。

　　参考文献：

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