【分　 类】 政治与法律法学
【关 键 词】 情感教育；思想政治工作；作用；
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正文：
^[6]。这种情感活动还是思想政治教育对象由对教育内容的知识型掌握向信念型掌握转化的中介。苏霍姆林斯基指出，“道德情感——这是道德信念、原则性、精神力量的血肉和心脏。没有情感的道德就变成了干枯的、苍白的语句，而这种语句只能培养出伪君子。所以，我们可以形象地说，由道德概念到道德信念的道路，是从行为和习惯开始的，而行为和习惯中又渗透着儿童对于所见所闻的事物的深刻情感和个人态度。……我们在教育工作的实践中，就是遵循着这条规则来达到行为和知识的统一的。” ^[6]
二、加强情感教育，增进思想政治工作的有效性
情感活动在思想政治工作中的重大作用，使得情感教育成为增进思想政治工作有效性的重要方法和途径。鉴于情感活动的特点以及目前思想政治工作中存在的不足，加强情感教育应特别重视以下几方面问题：
第一，注重情理结合。人的理智和情感原本是交织在一起的。我们强调教学中理智说教与情感投入相结合，就是强调不要人为地割裂理智与情感的辨证关系，要遵循其协调合作的规律，自觉调控教育，在情与理的自然结合中，充分发挥理智与情感综合产生的积极效应，实现“动之以情”，“晓之以理”，“以理服人”、“以情感人”的效果。所谓“情到理方至，情阻理难通”讲的就是这个道理。只有情与理结合，才能既充分发挥马克思主义作为科学的理论体系本身所具有的说服力，又充分运用各种教学手段和表达方式增强其说服力；既发挥思想政治教育者对马克思主义的坚定信念和真实情感的人格感染力，又发挥思想政治教育者对教育对象真诚关爱和循循善诱的教育感染力；既有利于讲清科学理论的真实性、价值性，展现科学理论的逻辑性、深刻性，充分发挥理论对人们的理性思维和认知能力的引导提升作用，又有利于教育对象在声情并茂、生动活泼的情景中理解高深抽象的理论，增强对科学理论的真理性和价值性的认同感和信服力。
第二，注重提高思想政治教育者的情感素质，实现“以情动人”、“以情启情”。“感人心者，莫先乎情”。所谓“以情动人”，是指教育者首先要对教育对象具有感情，以自己真诚的情感打动和感化教育对象，在对教育对象进行情感交流和思想引导的基础上 做到情理交融、情通理达。“以情启情”是教育者以自己的情感启发和激励教育对象，实现情感移入和人格感化。思想政治教育中，教师若不投之以“情”，就无法培养、调动学生积极健康的情感，更无法与学生进行必要的情感交流和思想沟通。
第三，注重以景育情，创设与思想政治教育对象相匹配的、有效的教育情景，促进思想政治教育者与教育对象之间友好、平等、信任、尊重等关系的形成。思想政治教育者与教育对象之间友好、平等、信任、尊重等关系确立与否，直接影响着教育对象在整个思想政治教育活动中主体作用的发挥，影响着教育对象在整个思想政治教育活动中的接受状态，这种接受状态反过来又制约着教育者的施教状态，从而直接关系到思想政治教育实效性的实现。《礼记·学记》中记载，“安其学而亲其师，乐其友而信其道”，所揭示的正是良好的教育情景、良好的接受状态与良好的教化效果之间的正相关关系。雅斯贝尔斯认为教育者与教育对象应处于一种“爱”的关系之中，而非控制的关系之中。他指出，控制是主客体在完全疏离的情况下，将主体的意志强加于他人身上，“控制并非爱，控制固守着人与人心灵无交流隔绝状态的距离，使人感觉到控制者不是出于公心，而是在使用狡计，并以被控制者个性泯灭为代价。爱则是对人不自由的束缚的解脱。正是因为有个性泯灭的人存在，而人与人之间通过教育而平等交流就是驱逐愚昧和塑造性格的最有利的形式。” ^[7]等等，都是在强调教育情景与教育对象之间的匹配对思想政治工作有效性的意义。良好的、匹配的教育情景主要包括温和的家庭环境和学校环境。教育对象在这种环境中容易获得被信任感、被尊重感和归属感，从而挖掘出他们的潜能，激发出他们的热情，由此产生的积极作用不可估量，情感教育才会取得良好的效果。
总之，在思想政治工作中应当高度重视情感活动的作用，不断增进情感教育。只有把思想政治教育的影响力与情感教育的影响力，把思想政治教育者的积极情感与思想政治教育对象的积极情感结合起来，形成合力，才能有效增强思想政治工作的实效性。
 
参考文献：
[1] 中共中央宣传部．毛泽东等小平江泽民论思想政治工作[M]．北京：学习出版社，2000年版，第62、172页．
[2] 拉罗什福科．道德箴言录[M] ．上海：三联书店，1987年版，第2页．
[3] 威廉·麦独孤．社会心理学导论[M] ．杭州：浙江教育出版社．1997年版，第135、75页．
[4] 马克思恩格斯全集．第42卷[M]．人民出版社．1979年版，第155页．
[5] 马克思恩格斯全集．第46卷（下）[M] ．北京：人民出版社．1980年版，第112页．
[6] 转引自傅统先、张文郁．教育哲学[M]．济南：山东人民出版社，1986年，第177、157页．
[7] 雅斯贝尔斯．什么是教育[M] ．上海：三联书店．1991年版，第5页．
 

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