2、结合案例教学，培养学生运用技能解决问题的能力

　　光纤通信这门课程是操作性很强的专业课程，需要教师在授课时能够增加实际光纤通信工程中的具体案例进行教学，这样既能够让学生产生学习兴趣，又能够掌握实用的操作技能。通常，教材上通常很少有与教学内容紧密结合的工程案例，这就要求上课教师要具有丰富的工程经验，需要“双师型”教师。但多数年轻教师，尽管他们已是研究生毕业，但客观上缺乏实际工程经验，因此，多数年轻教师他们有些连实际光纤通信设备自己都没有见过，更谈不上有实际工程经验和案例，这在讲授这门课程时就会不自觉的照本宣科，讲课内容显得很枯燥，缺少吸引学生的案例，导致该课程的教学，虽然教学内容讲完了，但学生所掌握的技能与高职高专的培养目标相去甚远。因此，结合案例教学，培养学生运用技能解决问题的能力就显得十分重要。如何到达这一目标呢?我在教学光纤通信这门课程时，应用大量实际工程案例，结合与课程相关的内容引入案例进行教学，例如：我在一个实际的光纤通信工程中，发现光板OL板的面板显示红色告警灯亮，讲到这里，这我问学生：下一步该如何处理?几分钟后，我向学生讲解，我当时用光功率计测量本站收无光，表明对方光端机没有发送光信号或者光缆故障。经查，是由于对方站点的光板有故障，不能发送光信号，对方站点更换好的光板OL板后，故障得以排除，通信恢复正常。经过这样结合案例的教学，能使学生既有浓厚的学习兴趣，又能培养学生运用技能解决问题的能力。

　　三、加强年轻教师的培养，提高教师的教学水平

　　光纤通信这门课程是高职高专院校通信技术相关专业最重要的专业课程之一，是学生在校学习期间必须重点掌握的核心课程。如果我们现在仍然按照传统的教学方法进行讲授该课程，学生毕业后，势必导致学生学到的书本知识很难适应实际工程中光纤通信设备的安装和调测需要，这一现实问题必须引起从事该课程教学工作的教师的高度重视。必须从培养人才的根本目标入手来转变教学观念，改变教学方法。只有按照紧扣实际设备的讲授方法来引入对光纤通信基本原理的讲授，才会让学生学到够用的理论知识，同时掌握实用的技能。因此，作为专业课教师，一方面能教会学生基本的原理，更重要的是通过教学，使学生能学到实用的工程技能知识，学生毕业后能够很好的适应社会工作的需要。然而，要达到这一教学培养目标，没有工程实践经验的年轻教师很难完成。因为，高职高专光纤通信这门课程，绝不能仅仅停留在书本的理论知识这个层面，更不能停留在电路图分析上面。如果这样教学，无法实现高职高专人才的培养目标。经过对毕业学生就业情况跟踪调查的统计结果表明：用传统教学模式培养的学生很难适应工作。因此，只有不断通过教学改革，创新教学方法，同时要求教师必须有丰富的工程实践经验，才能更好地通过创新的教学模式培养出高技能的人才，培养出符合高职高专人才培养目标的学生。

　　为了使青年教师尽快成长为有工程经验的“双师型”教师，我校采取“送出去”的策略，将青年教师送到通信行业的生产一线进行实际工程锻炼，时间至少半年以上。年轻教师在通信企业生产一线，从通信设备的硬件安装开始，包括机架的固定、机架内部缆线的连接，机架外部缆线的布放，到设备电源线的布放，以及设备加电调测，整个过程都亲自实际动手实践，投入到实际光纤通信工程中。这一举措收到了良好的效果。经过生产一线锻炼后，年轻教师积累了大量的工程实践经验。当这些年轻的教师们再次站在高职高专院校教室的讲台上时，就不再是照本宣科了，而是将所学光纤通信的原理引入到实际设备;当他们在教学生做实验时，就不再是仅仅完成实验了，而是结合今后工作中可能遇到的工程问题进行讲解和指导学生做实验。学生们爱听年轻教师上课了，学生普遍反映动手能力有很大提升，操作技能得到很大加强，对今后从事通信工作充满信心 。听到学生们这样的话语，使我更加坚定了对光纤通信这门课程进行教学改革和创新教学方法的信心。因为只有改革教学方法，不断创新教学方法，只有专业课教师具有丰富的工程实践经验才能培养出具有高技能的人才，才能真正实现高职高专人才培养的目标。

　　参考文献：

　　[1]邓耀彩，高职院校定位总报告[J]，深圳职业技术学院，2004(2)

　　[2] 黄刚，高职院校高技能人才培养模式的研究[J] ，天津职业大学

　　[3] 王瑞庆，前瞻性高职人才培养模式研究[J]，安徽工业大学高教所，安徽绿海商务职业学院

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