第三，在组织形式方面，做到“三教统筹”、“农科教”结合。为增强办学的针对性和实用性，围绕农村教育教学改革的思路，全面贯彻党的教育方针，坚持为“三农”服务的方向，充分发挥农村学校的综合功能，有效利用远程教育的网络资源，提高办学效益。在师生中，特别是综合初中班的学生中开展农业科技知识，农村实用技术培训，把教学与生产实践，社会服务，技术推广结合起来，加强实践教学和就业能力的培养。适应农村产业结构调整，推动农村剩余劳动力向第二、三产业转移，真正实现增收致富。

　　几年来，笔者共组织了八万人次的收看，特别是鱼鸭立体养殖、反季大棚蔬菜、双孢蘑菇种植、经济林果栽培，从理论到实践为农民提供了示范，坚定了当地农民学科技、用科技的信心和决心，取得了较好社会效益和经济效益，为建设小康社会发挥着积极作用。

　　笔者通过实践探索总结得到，三种技术模式为远程教育工程的实施提供了技术基础，在实际应用中，我们还应大力开展与三种技术模式相对应的教学应用模式研究，使远程教育资源真正“走进课堂、面对学生、用于教学、服务社会”。因此，培训工作是实施“远教工程”的核心和重点。

　　四、总结与创新是实施“远教工程”的升华

　　笔者通过倾心的研究与大胆探索，取得了一定的成效，具体体现在以下几个方面：

　　(一)探索出农村乡镇现代远程教育的“一站九点”网络模式。教师继续教育培训，课堂教学辅助应用，打通了中西部地区农村中小学三种远程教育模式之间的通道，成功开辟了新的应用模式，并取得了一定的实践经验。

　　几年来，学校认真贯彻国家教师继续教育工程实施方案的精神，将“远程教育综合信息中心”功能的运用与教师继续教育培训相结合，有步骤地对教师进行现代教育技术理论、技能操作、网络资源的查阅学习，然后上机技能操作培训。使学校教师信息技术素养进一步得到提高，促进了信息技术与学科教学的整合，加快了现代信息技术进入课堂的步伐，教师经常到信息中心学习和备课，利用下载的优质教学资源制作课件，整合优质教学资源，有效促进了课堂教学效率和教育教学质量的提高。

　　(二)学校教师队伍整体素质的提高。通过实施现代远程教育工程，中小学教师提高了思想政治觉悟和职业道德水平，更新了教育观念，初步掌握了现代教育理论，优化了知识结构，提高了教育教学能力、教育科研能力、现代信息技术应用，为迎接新世纪基础教育课程改革奠定了坚实的能力基础，主要表现在：

　　道德水平不断提高，学校利用远程教育设施设备结合。开展“树形象、铸师魂”等教师职业道德培训，镇中小学教师树立了“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的信念，爱岗敬业，无私奉献精神植根于教师们的心中，树立了学校教师的新形象。

　　教育观念不断更新，利用远程教育结合课改实验工作培训，广大教师树立了以人为本的现代教育观，专业化的教师角色观。主体性的现代学生观，以学习者为中心的现代教学观，开放性的现代课程观，发展性的现代评价观，依法执教的现代法制观。“一切为了学生”成为许多教师的座右铭，几年的努力，无论是课堂教学的内容，教师的教学方法，教学的管理水平，学生的学习方法，学校的评价体系等都正向科学、规范化迈进。

　　(三)教育教学质量明显提高，学校充分利用远程教育设备，整合优质课程资源，为教学服务，为课改服务，有效的促进了教育教学质量的提高。

　　(四)利用现代远程教育设备实现世界范围的教育资源、科技资源共享，让科技信息准确、快捷地传送到了千家万户，给接受培训的农村党员和农户带来了良好的经济社会效益。一方面，农民自发到学校借阅光碟，农民到学校请教指导教师，到劳动实践基地参观学习。通过学习，学到一定的种养殖理论知识，提高技能水平，强化科技意识，促进家庭经济增收。另一方面，“远教”实现优质教育资源共享，提高教育教学质量，而且还带动了周边的村民学习和运用科普知识，科学致富，勤劳致富，村民们称赞说：“远程教育资源就是好，发财致富是个宝”。

　　经过几年来的探索和研究，笔者对农村现代远程教育“一站九点”模式的形成及模式的应用，形成了一些基本的看法。远程教育“一站九点”模式可学、可推、可普。运行几年来，深受教师青睐，取得了较好的教学效果和社会效益。远程教育“一站九点”模式能优化教育资源配置。农村中小学校点的设置布局，如果考虑就学便利，就应该分散设点，就近入学，但这必然会出现教育资源浪费和教学质量难于提高。而如果集中办学，虽然会提高规范化和整体办学效益，但又会导致教育机会不均等和困难学生入学难。在解决这个问题上，远程教育“一站九点”模式算是一种比较合理的方案，既不会加剧教育机会不均等，又可相对集中优化教育资源、提高教育效率。

　　因此，远程教育“一站九点”模式无疑为提高资源利用的综合效益、避免简单的重复建设和资源浪费的有效形式。远程教育“一站九点”模式能在贫困偏远的农村中小学课改实验中充分发挥作用。因为它解决了基础教育课程改革实验工作中普遍存在的一个问题，即“由于经费不足，教学设施等必备的物质条件尚不能满足需要，缺乏指导和缺少课程资源，使探究性学习不能进行，甚至不能完成有些单元的教学任务”。

　　远程教育是农村地区实行跨越式发展的重要保证。农村地区建设一支规模合理、素质较高、学科配套、相对稳定的师资队伍，是农村教育发展的保证。加快农村地区教育发展的现代化进程，实施远程教育有助于师资队伍的建设，可以满足九年义务教育的需要。发展远程教育是提高农村山区教师、学生、农民素质的必要手段和方式，是促进农村乡镇走向现代化文明的重要手段。

　　在“一站九点”模式的基础上，又创出了“54321”模式，即：“5”就是联动五个部门：①农业科技部门;②文化宣传部门;③村民委员会;④村民小组;⑤中小学校。五个部门各负责其责，各司其职，联合做好文化、科技宣传和指导工作。

　　“4”就是实现四个提高：①中小学师生信息技术素养的提高;②中小学教育教学质量的提高;③农村党员干部致富本领的提高;④农民群众建设社会主义新农村综合素质的提高。四个提高是五个部门共同的目标，又是部门的具体目标。

　　“3”就是建立三个组织：①农村党员电化教育组织(镇党委书记任组长);②农民科学技术培训组织(镇政府镇长任组长);③教育技术学会组织(镇中心学校校长任会长)。三个组织是领导、指挥、协调各部门工作的有效机构，保障工作的顺利开展。

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