2. 课内布置，课外写作。每周一篇作文，字数不要求太多，100字左右，以质保量。要求学生准备两个作文本交替使用，供老师评阅。

　　3. 树立榜样作文标杆。每周挑选一两篇优秀的学生作文在课堂上集体评阅。在课堂上评阅作文时，老师跟学生一道充分发挥自己的见解，从构思、全篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点，使学生多接触正面的内容，看到自己的差距，明确努力的方向，有追赶的目标。同时，也试用一两篇较好的作文在课堂上评讲，分析语言错误，遏制类似错误再次发生。

　　4. 不改或少改错误。在课堂上，只针对集体评阅的优秀作文做适当的错误分析，或将明显带有普遍性的错误记下来，在课堂上稍做解释。重点在肯定学生作文的优点上。采用打“”的办法或使简单的评语如Excellent,Good,Right,OK等，标出准确的用词，精彩的句子，思想的重点等。这样做，保护了学生的积极性，激发了他们的进取精神，增强了他们学习英语的动力。通过大量接触语言的正面输入，随着英语水平的不断提高，许多错误会自行消失。

　　5.多写多练，点拨写法。学生得到足够的写作锻炼之后，再适当精讲一点英语写作法。学生以多写为主，在写的过程悟出写法，课堂上尽量少灌输写作技巧。这样会少些条条框框，鼓励他们大胆的写，写出信心，使学生学习和创新的潜力得充分释放和发挥。

　　6. 注重质量评价。没有评价的教学就是盲目的教学。在高一、高二阶段，在评价作文时通常采用百分制，在高三阶段采用25分制。长期以来，本人制定了四个评分标准：作文长度、作文结构、作文思想、语言表达。当然也根据教学的要求和英语学习各阶段的特点调整评分标准。

　　从上述四点教学思路和六步写作训练法，概括出一套写作训练程序：(1)Fingingatopic.(2)Gettingstarted(3)Findingsomethingtosupport(4)Findingmainideas(5)Findingwordstoexpress(6)Lookingthroughandchecking。一篇好的作文，内容和语言其实是一对统一体。对一篇作文的评价应该看它是否能根据题目要求表达了较充实的内容，这些内容又是否能用正确的语言清楚和恰当地表达出来。但是，二者中首先考虑的应该是题目所要求的内容是否已经表达出来，如果内容已经表达出来，那么交际的目的基本已经达到了。当然，语言的准确性、流畅性等在表达正确内容时也应作为语言运用的表现，进行评分，这样可以保证测试的效度。

　　多年实践下来，所带学生作文水平较高，受到同行和学生的赞许。学生词汇量丰富，语言基本功扎实，亮点句子多，在高考中书面表达得分也相当理想。无庸置疑，写作训练程序运用的好，成品文章定会漂亮，精彩。当然，书面表达的教学任务和实施过程是一项须持之以恒、不断探究的功能课题，笔者在今后的教学中还需进一步探究，将英语教学实践中经验事实加以抽象概括而上升为理性认识，为高中英语书面表达训练教学的理论探究添砖加瓦。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社，2001版

　　[2] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准. 人民教育出版社，2017版

　　[3] 郑爱玲. 高中学生英语写作的困难因素及对策[J]. 科学教育, 2003, (03)

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