[摘要]：写作能力是衡量学生书面表达能力的重要指标，也是学生学好英语获得成功的重要保证，但书面表达能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一。为此，在教学中有计划地加强写作训练，扎实提高写作能力是十分必要的。根据新《课标》的教育理念，本文将阐述如何在英语教学中开展书面表达的训练，以提高英语书面表达能力。

　　[关键词]：书面表达 训练 教学探究

　　书面表达旨在测试考生的英语写作能力，看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行写作，从历年高考试卷来看，书面表达是指导性写作，满分25分。随着高中英语课程教学与测试方法的不断改革创新，对中学英语的写作教学提出了更新更高的要求。试卷很大程度体现了“淡化语法知识的考查，突出语言的运用，突出在语境中学生语言能力的考查。”为此，注重英语书面表达训练成为教师必需探究课题之一。无论是平时的课堂教学，还是高三的总复习都要逐步贯彻书面表达教学，为学生创造更多的实践机会，训练各种题材写作，养成用英语思维的习惯。针对这个问题，笔者经过多年实践探究，开展了四项长期性的写作训练，以提高英语书面表达能力。

　　一、开展以写作为突破口的教学思路，促进学生综合素养提升。

　　新课标提出以“主题-语篇-语言-技能-策略-文化”为框架设计课程，即“学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。”为此，初中英语教学时，本人坚持让学生从初一开始就尝试用英语写日记。从简短的天气、衣着、爱好、兴趣等主题入手，句子逐步由短到长，内容也由单一变得丰富。所任教的初中学生均能很好地用地道精确的英语信息和合理的句法、语法结构写出水平较高的作文。教高中时，每周要求学生写一篇周记，题目自拟，将每周所学的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容融入其中，以真实的故事、感受为佳，且每周用一节课品评学生作文，把共性的错误句子写在黑板上要求学生改错，从时态、文章的格式、语法正误、语言组织结构的英汉差异，甚至单词的拼写等各个方面进行评讲，将写作教学始终贯穿于每一周的英语课堂教学，让学生从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，不但贯彻了新课标的要求，又确保了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。

　　二、开展以听说为任务的教学思路，提高英语写作的运用能力。

　　根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。听与写相结合，即将听力理解与写作技能结合起来，使写作练习成为综合型交际性语言练习;说与写相结合，即口语包含大量类似书面语的结构和措辞，为提高学生口头表达技能写作做好准备。相对英语国家的学生，中国学生学英语缺少听说机会，为此，为了提升学生听说能力，我每天都给学生布置听说任务。如初中每单元的重点对话，高中的每周课文内容，我要求学生必须在课堂上或全班或四人小组进行复述，并就文章内容阐述自己的观点，每一单元完成后都要将复述的对话或课文内容在课后写出来。因为说的过程是增加语言意识，熟悉原文材料的过程，所以在此基础上再进行写作，可得到进一步的锻炼。当学生用英文表达意思时，不得不调用已学过的英语知识，斟酌语法规则的运用，琢磨词语的搭配，掂量词句使用的确切性和得体性。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，为英语技能的全面发展铺路。写作任务的训练更促进口语的规范化、精确性。学生一旦具备这种内在化的外语能力，只要对其发音辅以必要的训练，口语就有可能很快跟上。听力训练也是如此。例如，就美国总统“GeorgeBush”的就职演说词，我采用如下方式组织教学，首先，连续播放三遍录音，设置简单问题请学生根据所捕获听力信息回答。其次，把原文发给学生，让学生跟读录音带，让学生评价其演说词或总结其大意。最后，假设有一天你成为某个公司的老板甚至国家主席，如何发表你的第一次就职演说，以书面表达形式写出交老师评改。通过这样方式组织教学，将听说与写作融为一体，从而提高写作的英语运用能力。

　　三、开展以阅读为兴趣的教学思路，促进写作能力的提高。

　　语言学家从不同角度划分语言技能。从认知角度看，读是话语理解和信息输入能力，写是表达思想，是信息输出技能。二者技能的学习相互联系。读得好不一定写得好，但要写的好必须懂得读，读得好。随着中学英语词汇要求的逐步扩大，阅读量的增加和阅读难度的加深更要求学生有扎实的语言功底和较强的表达能力。书面表达能力和阅读能力应该是相辅相成的。因此，学生提高写作能力的过程也是提高其英语阅读能力的过程，将有助于提高其英语整体水平。为此，我任教的学生平时都会订一份英文报纸。这份报纸会具有很强的时代感，趣味性和知识性，密切联系中学生活。其中的文章不但词汇运用尤其完美、精确，又有感人真实、心旅导航的作用。由于这些文章经常谈论一些中学生喜爱和密切关心的主题，仔细阅读，选择其中含较难的语言点和句法结构的句子讲解，把语法、句法、语言点带入其中讲解，学生极其容易接受。报纸还有一个专栏“YourWords”(你说我说)，我便鼓励学生就周围发生的事进行评论，并写成书面形式投搞。另外还有一个专栏“StarLetter”(习作供赏)，我经常推荐鼓励学生用书信或电子邮件方式投稿。这样既调动了学生写作的积极性，由于阅读量的增加和阅读能力的提高，学生经常也下意识的选用报纸中的StarSentences(亮点句子)，同时学生作文中的亮点句子也越来越多，选词运用也越来越贴切，许多学生在投稿中也常常获奖，激发了学生阅读学作的兴趣，学生的英语书面学作水平就提高了。

　　四、开展以六步训练法为技巧的教学思路，提高英语写作水平。

　　目前，中学生普遍觉得好写的文章有以下现象：写文章总是先以呈现的课文(即基础范围)作为主要信息源;课文结构类似写作文章;文章所给要求的汉语信息量很大，可以基本通过翻译的形式写出;看图写话等，但如何让学生对各种不同类型的作文能够应付自如，还得有一些具体可行的科学写作方法。在英语书面表达教学实践过程中，概括出六步写作训练法：

　　1. 精心设计作文任务。在选题时，要充分考虑学生掌握的背景知识、感兴趣的话题、正在学习的文章内容、目前的英语表达能力等因素。布置的作文任务或让学生写同一命题作文，或让学生自由发挥，写自己感兴趣的题材。如就中学生喜欢的歌曲曾选题为“ASongThatWillLastMylife”，学生写作的效果相当不错。理想的作文要能够调动学生积极性，使之有内容可写，写得长。英语写作得到充分练习。作文任务还要经常翻新，避免枯燥。

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