4、不能完全抛弃传统教学

　　曾有老师这样上公开课，课堂上，学生的课本竟然一次也没有打开过，课文内容全在投影屏幕上，老师没有在黑板上写上一个字。他大概认为有了电脑和课件，传统教学手段就完成了它的使命。其实不然，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能完全脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为辅助的作用，而不能完全替代传统教学模式。多媒体辅助教学模式的兴起，弥补了传统教学课堂容量小、课堂效率低的不足。但是多媒体教学方式下，人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。因此，他们各有各自的长处和不足，所以在历史教学中，要正确处理两者的关系。教师在教学中要做到：注意控制课堂教学的节奏，重视学生的思考和参与;课堂中要注意师生之间情感的交流作用，避免满堂灌;对于重点的语句，要适当板书，在强化记忆的同时，要让学生看书本。我们只有正确处理好两者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

　　5、课堂容量要适当

　　多媒体辅助教学有很多优势，其中一个很大的优势就是加大课堂容量、提高课堂效率。但加大教学容量的前提是必须保证课堂教学效果。有的老师总想把课文和与课文有关的内容全部用多媒体展示出来，如背景、影响、问题设计、答案、板书等。好像不面面俱到心里就不放心似的。课堂容量过大，老师会因为课堂内容过多而提高语速，加快节奏。这样就使教师在教学时少了几分从容、自然，多了几分紧张、压力。学生也会因为信息过多，一下子接受不了，学习起来效果不佳。因此，就一节课而言，教学容量应适当。课堂容量适当则教师教得从容，学生学得轻松。学习效率自然得到了提高。

　　总之，多媒体技术的运用必须服务于历史课堂教学，教师应根据教学内容，适当安排必要的、相应的多媒体课件，让多媒体技术成为历史课堂教学的翅膀，否则就是喧宾夺主，历史教学将失去应有的功能。

　　参考文献：

　　《基础教育课程改革纲要》

　　许清军：《对农村中小学教育信息化现状的思考》

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