【内容摘要】：现代远程开放教育学生自主学习意识的培养，观念转变是先导，让学生学会利用多种媒体自主学习是前提，发挥教师的导学作用是保证，严把形成性考核关，对学生自主学习实施有效监控是关键，重视组织小组学习活动，逐步引导、培养，促进学生加强学习自主性，是我们电大教学点工作的重要一环，也是现代远程教育教学质量的重要保证。

　　【关键词】：自主学习 规范 监控

　　我国正在致力于构建学习型社会，学习型社会的一个重要标志就是社会成员都具备相应自主的终身学习能力。教育的最终目标是促进人的全面发展,远程开放教育也不例外,自主学习问题对促进学习者全面发展以及对人才培养模式的改革和探索有着至关重要的作用。而对于学生自主学习能力的培养、自主学习活动的引导、自主学习效果的考核与评价也成为现代远程教育活动的重要一环和教学效果的重要保障。

　　一、学生自主学习的重要性

　　自主学习，是指在远程开放教育条件下学习者根据教学目标的宏观规定，接受教师的指导，根据自身条件和需要由自己制定并完成具体的学习计划的学习方式。也就是说，自主学习是一种在教师指导下的半独立性的学习形式，是为将来形成完全的自学做准备的，也是电大开放教育学员完成学业的主要方法和手段。

　　1、自主学习是构建终身学习体系的重要保证

　　党的十七大进一步强调“优先发展教育，建设人力资源强国”，从国家战略层面首次提出要“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”，把“终身教育体系基本形成”作为教育和社会发展的重要目标。加快建立体系完整、结构合理、机会公平、发展均衡的现代国民教育体系、终身教育体系，正成为我国新时期教育发展的新方向、新趋势。知识经济时代，科学技术飞速发展，新知层出不穷，社会对人才的要求也不断提高，光凭学校教育已不能满足社会对人才的需求，每个人必须学会随时补充和更新知识，学会自主学习。而在构建终身学习体系的过程中自主学习必将成为有力支撑和成功的必然。我们电大基层教学点作为知识经济时代全民终身学习教育的主力军和参与者更是责无旁贷。

　　2、自主学习是信息化时代的要求

　　21世纪，随着计算机技术的迅速发展和普及，网络信息化时代的到来，经济信息全球化已成为现实。一种依赖于互联网技术的网络教育正悄然改变着人们的学习内容和学习方式，学生的自主学习成为现实和必然。一方面。互联网将研究所、图书馆和各种信息资源联结起来。成为一个海量的资源库;另一方面。教师或专家可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导。任何人可以在任何时候访问，形成多对多的教学方式。学习者在时间和内容上有了充分的保障。使自主学习成为必然。因此，信息化时代要求学生树立良好的学习自觉性和自主学习观念。学会自主学习，学生可以根据自身实际，积极主动地利用一切可以利用的资源，选择最适合自己习惯的学习方式。有计划、有步骤地开展学习。同时，在学习中还可以通过多种媒体进行自我测试，评定成绩，形成反馈，从而调整自己的学习进度。学会自主学习，使学生的学习可以具有较强的适应性、独立性和超前性，实现学习时间的选择性、学习内容的丰富性、沟通的交互性、信息传递的快捷性等优势，从而跟上信息化时代知识的快速更新

　　3、自主学习是保证远程开放教育教学质量的关键

　　远程开放教育的性质决定了远程开放教学模式的特点，这就是学员根据人才培养模式制定的培养目标和教学计划，在教师的指导下，自主制定学习计划和学习进度，利用电大系统三级教育平台，学校提供的多种媒体学习资源和学习支持服务进行自主学习，整个学习过程主要在自己的工作和生活环境里自主进行。因而，在教学过程中我们要特别注意培养学员的自学能力，让他们真正学会学习。这样不仅保证学员能够按教学大纲的要求顺利完成各课程的学习任务，还能够让学员掌握终身学习的本领，在科技和人才竞争日趋激烈的形势下能够适应社会的需求和变化，谋求更好地生存和发展。

　　二、学生自主学习存在的主要问题

　　1、学生没有养成网络自主学习的习惯

　　现代远程教育网络学习平台、网络课程以及其他网络教学的资源都比较完善。然而,由于长期受应试教育的熏陶,部分学生习惯于传统的教学模式,学习上完全依赖教师的课堂教学。实施网络环境下的自主学习,学生表现出一定的不适应。相当一部分学生对网络的应用限于网上冲浪、QQ聊天,只会依据教材进行学习,不会利用网络学习资源,不善于利用学习平台的互动模块与教师、同学进行交流,学习缺乏自我约束力。这些情况充分反映了基层教学点对学员的入学教育不及时、不到位，学习者的网络学习习惯尚未养成，当然更谈不上自主学习的主动性和积极性了。

　　2、学生自主学习能力有待于加强

　　网络环境下的自主学习,学习者的网络操作技能很大程度上影响着学习效果。有相当一部分学生的网络操作水平处于使用QQ、E-mail、简单的资料搜索等工具的运用。因此,学生应首先提高网络使用水平,其次对信息资源的敏感度不够也影响网络学习的效率。学习的过程实际上是搜索信息、筛选信息及对信息进行处理的过程。面对浩瀚如海的网络信息,许多学生不知如何筛选与学习主题有关的资料,结果导致网络学习时产生信息迷失，影响了自主学习的整个进程。

　　3、形成性考核成绩评定的具体操作中存在不科学、不规范现象

　　在形成性考核成绩评定上，有时会有较大的随意性和人情分现象，如：有的教学班教师批阅作业不认真;成绩评定时，作业做与不做都有分，认真学习、做作业的成绩不如不做作业不学习的;有的教学班形考成绩普遍偏高，甚至有许多满分。由于对形成性考核把关不严，成绩评定存在随意性和人情分，致使有的学生对平时作业不重视，抱无所谓的态度，抄袭作业，复印作业。形成性考核成绩评定的随意性、人情分不仅没有充分体现出形成性考核对教学质量监控的重要作用，没有达到教学所要求的平时作业的目的，更为严重的是挫伤了一部分学生的学习积极性，造成不良影响。

　　4教师的导学存在不足

　　在远程开放教育中教师不再是知识的传授者和灌输者,而是导学者和助学者。学生从学习方法的掌握到网络资源的有效利用,都需要教师的引导,让学生学会网络学习,是现代教育赋予教师的职责。网络教学中许多教师还没有做好角色的转换,教学过程中不重视与学生的网络交流,不积极参与网络学习辅导与答疑。甚至相当一部分老师本身对网络教学的了解还很少,更谈不上导学和助学。

　　同时，县级电大对学生自主学习缺乏足够的引导和有效地监控，对教师的导学和助学没有严格的要求和管理考核方面的措施，也是导致学生自主学习不到位的重要原因。

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