再有，网络教育是一种主动式学习,因而在很大程度上是对学习者自觉性的考验。尤其是对低年龄的学生来说,很难保证在没有监督的情况下,坐在电脑前不是玩游戏而是学习。这需要有一套严格的管理体制，利用网络来监控学生学习情况。由于低年级学生对信息技术掌握情况不一样，可以适当逐步加入网络教学元素，待学生掌握信息技术后可以加大网络教学力度。

　　最后，师资队伍方面的问题。教师应该放开思想，借鉴其它先进教师的教学方法，大胆的将新的教学理念融入自己的教学中。当然义务教育中小学特别是低年级学生的理解能力认知能力及计算机操作能力所限，开展网络教学的方式可以灵活多变，可以由教师引导学习。网络教学不是技术越先进越好，而是与教学内容、学生需求、教师能力相匹配的适用技术最好。技术变化很快。网络教学成败的关键在于能否尽快培养出一批能够理解和适应网络文化，并能参与网络文化创造的优秀教师队伍，并依靠这支队伍成功创造出新型的网络教学模式。目前我们的教师对网络课程建设投入的力量很不够，这主要是由于缺乏相应的激励机制予以引导。今后教师的聘用和晋升必须考虑是否接受过有关网络教学技术的培训或是否掌握了网络教学技术。扩展网络教学，除了软件和硬件的投资外，最重要的是教师的培训。

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