摘要：本文提出了高校网络教学存在的问题,阐述了WebQuest网络自主探究的教学模式及该模式在计算机教学中应用的案例。

　　关键词：WebQuest教学模式、网络教学、自主探究

　　随着社会的发展，对计算机技术人才的要求也越来越高。许多高等学校不断地增加计算机相关课程的教学，教学的内容也随着计算机技术的发展而不断地更新。但是，一方面用人单位觉得IT人才溃乏，市场上难以找到合适的人才;另一方面众多的大学毕业生又找不到合适的工作。其原因之一就是，学校的教学存在着一定的弊端，传统的教学模式培养的人才不适应现代社会的要求。

　　一.目前高校计算机教学模式存在的问题：

　　1.注重硬件建设，忽略教学模式的改革

　　多数高校注重硬件的建设、技术的发展，但不注重思考教学应用，缺乏深层次的反思。而现代教育理论强调技术和教育相结合，遵循教育的先进性，而不是技术的先进性。

　　2.注重教师知识的传授而忽略学生能力的培养

　　高校的网络教学大多停留在单向的多媒体展现上，致使学生机械、被动地学习,对学生的实践、创新能力重视不够，更谈不上学生“终身学习能力”的培养。没有从根本上突破“填鸭式”式教学。

　　3.注重个人表现而忽略团队协作

　　传统的教学模式下，以教师教为主。同学之间、师生之间的学术交流和情感交流都很少，容易使学生形成孤僻、冷漠、不易合作的性格。而现代社会分工越来越细,团队合作能力比个人能力更加重要。

　　可以说无论是早期的课堂教学、电化教学、还是今天许多学校流行的多媒体大屏幕教学，都摆脱不了灌输式的以教师为主体的教学模式。这种教学模式不利于学生动手能力，创新思维的培养。培养出的绝大部分是知识应用型人才，而非创造型人才。变革教育教学方式，提高学校服务品质，培养出与社会经济发展要求相适应的复合型人才，成为了学校教育亟待解决的问题。

　　二.WebQuest教学模式理论概述：

　　WebQuest课程是1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇博士和汤姆马奇创立的。WebQuest可译为“网络探究学习”。简单地说,是利用因特网资源的授课计划,通过向学生提出一些本质性问题、提供进一步探索的机会,让学生们在动手做的过程中应用他们的知识,从而努力让学生在较高的水平上思考，培养学生的创造性思维。

　　一个完整的WebQuest教案都必须包括以下6个方面的内容模块:

　　1.导言:为“探究”提供背景信息,构建一个“脚手架”。

　　2.任务:一个可能完成的并且是有趣的任务。

　　3.资源:完成任务所必须的信息资源。

　　4.过程:教师起“导航”作用,对学生探究学习的步骤有清晰的指导说明。

　　5.评价:采用测评表来考察学生作品的不同方面。

　　6.结论:指完成这次探究学习的结论。提示学生已经学到了什么,并鼓励他们把这种探究的经验扩展到其他领域。

　　自从WebQuest模式创建以来,基于这种学习模式的教学设计的研究越来越多,范围也越来越广。备受美国和西方国家的推崇,变得日益流行,它是适应当前信息社会和素质教育的一种信息化教学模式,而且已被视为信息技术教育应用的最佳模式。

　　三.简单的WebQuest学案设计

　　《VBA开发与应用》第五章 VBA递归程序设计的WebQuest学案设计

　　(一)教学目标：

　　培养学生的协作精神，沟通能力，增强立自主学习意识，培养学生主动探究、独立思考与解决问题的能力。培养学生多维度的思考和解决问题。理解什么是递归算法，练习用递归算法的思想分析解决问题。能够应用递归算法设计汉诺塔演示软件。

　　(二) 教学准备:

　　1、创设真实与虚拟相结合的积极课堂

　　建立一个基于网络平台的学习环境，创设一个真实与虚拟相结合的积极课堂。网站内容可包括“专题知识区”、“专题资源库”、“专题协作性学习平台”、“师生专题论坛”、“学生成品展示”等部分。学生根据IP地址随时登陆虚拟的网络学习社区。

　　2、选择真实的、有意义的任务：

　　WebQuest要求呈现给学生一个真实、有趣、有一定难度的任务。递归程序设计这一章是程序设计基础教学中的重点和难点，传统教学中多数是教师讲解算法思想和例题并配合课件演示，但通常学生对该算法思想理解有难度，很难将其应用在实际的程序设计中。本课的任务要求学生为教师制作一个汉诺塔演示软件，优秀的演示软件可被程序设计教师用于教学演示。本任务与工作息息相关，能引发学生的学习兴趣，同时也激发了学生的一种使命感。

　　(三)教学流程设计:

　　1.导言:创设情境,提出课题 汉诺塔问题是一个古老的传说。在一个庙有三根石棒，第一根上面套着64个圆的金片，最大的一个在底下，其余一个比一个小，依次叠上去，庙里的众僧不倦地把它们一个个地从这根棒搬到另一根棒上，规定可利用中间的一根棒作为帮助，但每次只能搬一个，而且大的不能放在小的上面。面对庞大的数字(移动圆片的次数)18446744073709551615，众僧们耗尽毕生精力也不可能完成金片的移动。 经过研究发现，汉诺塔的破解很简单。怎样去解决呢?这是我们本章中要研究的问题之一。汉诺塔问题是程序设计中的经典递归问题。教师在讲解这一章中要费很大的力气，但往往学生对算法的思想还是理解不透。更很难将其应用于实际。我们今天的任务是要用EXCEL设计一个汉诺塔的演示软件，要求能够形象地演示出盘子的移动过程，盘子数可以在规定的范围内任意设定。2.教学资源:可以使用如下资源来协助完成研究:

　　http://www.51vba.com/，http://www.vbacn.net，http://download.csdn.net/，http://www.ahyxzx.net/jxky/ShowArticle.asp

　　3.教学过程:

　　教师把班级学生分为几个小组，可以采取自由结对的方式分组，同时老师要根据自己的判断做出适当调整。在小组内，由成员共同决定每个人扮演什么角色。每个成员一旦有了角色，就要完成好分配的任务。

　　第一阶段:认识问题

　　教师不是直接把现成的知识教给学生，而是学生在学习的过程中，根据他们的要向其提供援助和搭建脚手架。在本案例中，教师通过一系列问题，启发学生对未学知识的渴望。

　　第二阶段:分工合作、收集信息阶段

　　由于真实情境中问题比较复杂，凭单个学生的力量是不可能解决的，因此合作学习必不可少。在本案例中，教师根据学生提出的问题，本着学生自主结合的原则，分成四个小组，着手解决各个子问题。即：采集信息;专家访谈;设计调查问卷，对学校的部分师生进行调查;了解师生对软件功能的需求。

　　第三阶段:筛选信息，运用收集到的信息设计子项目。教学活动重新回到课堂，师生们相互讨论各个小组收集到的信息。各小组对所集到的信息进行筛选和重组。

 1/2    1 2 下一页 尾页