摘 要 主要针对计算机应用课程在高职院校实际教学中存在的问题进行了分析和探讨,结合教学实际,提出了具体措施与建议。
关键词 计算机应用教学模式教学方法 教学内容 自学能力
高等职业教育,是在具有高中文化的基础上,培养生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。高职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作,现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密,计算机的普及使每个人都必须要会操作并能简单维护计算机。《计算机应用基础》课程在高职院校中作为公共基础课开设,现就它在实际教学中如何改革提出几点自己的看法。
目前学生的现状:大部分学生进入高等职业学校以前在中、小学中开设过计算机基础课程,但由于西部经济条件的差异,各个学校开设情况千差万别,经济较发达地区的学校在计算机配备方面达到了要求,但是对于计算机课程的开设,大都是作为一门兴趣课来进行开设,教的主要是打字或者上网,所以现在的学生大部分进校后,打字是没多大问题的,有少数经济较落后地区的学校学生未开设过计算机课程,但由于拼音打字的容易掌握性和熟悉以后速度也较快的特点,所以对于这部分学生只要教给他拼音打字的方法,再经过一点时间的练习以后打字也没问题了。这些学生打字问题虽然解决了,但是对于计算机基础里面涉及到的其他内容却知之甚少,包括中学开设过计算机基础课程的学生也存在这样的问题。比如进行文稿的编辑不太会,让他做EXCEL表格,根本不知道这是什么软件,对于POWERPOINT更是不知道。
因此计算机基础课程作为高等职业教育的一门公共基础课程首先有它开的必要性,其次我们还需要在原有教材内容和教学组织管理等形式上作一些与时俱进的调整,我认为主要从以下几点来完成。
1 教学形式
以前高职计算机课的教学基本上沿袭传统的授课方法:“板书+讲解”。而现在计算机各种软件,大多以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的,需要使用演示设备来完成,也就是说,现在计算机的许多课程,应该以:“演示+操作+讲解”的新的授课方法进行。计算机教学改变了传统的教学方式,采用先进的工具,建设了较为现代化的多媒体教室,利用大屏幕投影进行直观教学,采用展示台进行少量的板书操作,教师在教学过程中采用多媒体课件的形式来教学,教学设计工作预先做好,让整个教学过程更轻松,如果在教学中遇见需要进行修改的地方只要对多媒体课件进行一些调整就可以了。多媒体进行教学和原来的传统教学比较有了很大的优越性,但也有一个小缺点,就是每次在多媒体上完课,等到学生上机实训时,内容又忘了许多,不得不又把这些讲过的内容再重复一遍,这样造成了时间的浪费。那么如何避免这样的情况呢,如果能够把我们的多媒体教室搬到机房,这个问题就很容易的解决掉了,在机房只需要找一台教师用机,安装上演示控制软件(比如红蜘蛛软件、星澜软件、海天屏幕广播等均可),这样讲课的时候只需要启动屏幕控制,教师机上所有的显示都会传输到学生用机,讲完内容马上关闭屏幕广播让学生立即开始实训练习,不但学生不会忘记刚才的所讲,而且即学即用,效果相当好。还有一个优点是可以根据学生的掌握情况即时调整教学内容或者实训。采用多媒体机房进行教学有了同步的演示和实训,学生学习的兴趣明显提高,在教学中实现师生互动,达到事半功倍的效果。采用网络教学,也是现在计算机教学新的模式。学校建立起计算机基础精品课程网站,把教学视频,教学课件,作业练习,实践操作等要求都放到上面,这样学生不仅可以在课堂上听老师讲授,也可以在课后利用休息时间在网上弥补课堂上的不足,同时按照网站上面的要求进行相应的作业练习,相当于直接将一个家庭老师带在身边。
2 教学方法
教学方法是否恰当是计算机教学的关键,如何激发学生的学习主动性是教学方法的关键,学生学习的主动性是学生探求知识的巨大动力,是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓,求知欲越旺,知识迁移也就越快,信息交流量最大,从而达到最佳的学习状态,课堂教学效果当然也是最佳的。因此,教学方式的选择、运用,必须做到语言上通俗易懂和有利于激发学生学习兴趣。
《计算机应用基础》是一门理论与实践性相结合的课程,因而其教学方法应是灵活而恰当的,必须采用多种教学手段和方法,我们根据其特点,在教学实践中,改革了传统的、单一的课堂讲授为主的授课方式,建立了案例式、启发式、讨论式、情境式教学等相结合的灵活多样的教学方法体系,使计算机应用基础的教学达到了既掌握基本理论又强化实践技能的教学目的。
下面结合实际教学,列举几种行之有效的教学方法
(1)、比喻法
计算机学科中有些教学内容比较抽象,不容易被学生接受和理解,作为老师应有能力化繁为简,将深奥的理论讲得通俗易懂,这需要老师多钻研教材教法。在教学中巧用生活中的实例,形象地比喻的方法最容易被学生接受。特别是在理论性很多,操作性相对少的章节里面,更应该注重多运用比喻法,让枯燥,难懂的知识变得浅显易懂。比如在计算机基础的第一章节里面,关于计算机的一些理论知识,如果直接讲解,里面有很多的专业术语,学生听起来枯燥无味,可以运用一些比喻的方式来讲解,这样把复杂的东西简化下来以后学生听起来就比较容易了。比如讲解内存,外存和CPU的关系的时候,外存相当于存储货物的仓库,CPU相当于加工工厂,由于工厂和仓库之间的距离太远了,每次都要直接从仓库拿货物来加工的话和麻烦,所以我们建了一个临时仓库,把要加工的货物先放到里面,然后送到CPU里面去加工,加工完成以后再放回临时仓库里面,再由工人把它转运回正式仓库里存起来。这里面外存就是我们的正式仓库,内存就相当与临时仓库,而加工工厂就是CPU,通过这样的一个例子,学生对于内存,外存,CPU的作用就理解的很透彻了。
(2)、“任务驱动,引导教学”法
在计算机基础教学中,当讲授新的知识时,大多采用实际的案例进行演示说明,并在演示过程中逐步引出各个相关知识点和概念。生动形象的案例中融合了多个概念和知识点,既容易激发学生的学习兴趣,又有利于学生迅速掌握抽象的概念,并使学生形成和保持对计算机技能的强烈求知欲。探索和遵循各相关知识点之间的内在联系,在讲授过程中循序渐进,环环相扣,优化压缩,合理安排教学内容。
例如,在介绍了WORD2000文档编辑的时候我们不是先讲如何进行格式的编辑,而是给大家一个实际生活中可能遇到的问题,让大家一起来解决,在解决的过程中来介绍知识点。如要求全班同学用A4的纸制作彩报,内容要健康积极向上,版面设计不拘一格,文字优美流畅,色彩搭配美观大方。同学们的兴趣特浓,精心设计。有的在文字底下配上图画、分栏进行编排,有的插入艺术字和图片,有的利用图片的环绕效果排版等等。他们根据自己的需要,综合使用WORD2000的文字处理、图形处理和艺术字处理操作,使自己的设计最优化。