【分　 类】 信息科技
【关 键 词】 建构主义；计算机；情境；合作学习
【来 　源】 互联网
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正文：

（三）教师角转变色，促进学生知识体系的构建
    要提高学生对体育课的教学效果，教师首先要转变角色，从学生的管理者、传递者变成与学生平等的交流者、聆听者。教师的主要任务不再是讲授知识，而是帮助学生形成持久的学习兴趣，创造符合教学内容的情境和提示新旧知识之间的线索，帮助学生建构当前所学知识体系，并由此积极营造一个平等、交流、合作、充满生机与活力的教学环境。
现行我国教学活动中师生关系，教师始终以居高临下的姿态对待学生，要求学生绝对服从和听话。在学校中那些不乖的学生，那些与众不同的甚至调皮捣蛋的学生，屡屡遭到教师的训斥、惩罚、或者冷漠对待。“教师中心”的权威主义只能形成不平等的师生关系，造就顺从的人格、残缺的没有独立个性的人。教师要从外在于学生转向与学生共存，要将外在制度赋予的形式上的权威转变为相互交流过程中产生的内在的、共同认可的实质权威；教师不能仅仅是教材的讲读者、动作的演示者和教学过程的控制者，而应成为练习的组织者和学生体育素质发展的促进者；要摒弃传统的“师道尊严”的思想，不断与学生共同参与、共同感受、共同发展与转变。唯有如此，才能不断激发学生对计算机课程学习的兴趣和好奇心，才能使其不断参与其中，乐在其中，才能更加积极地进行更为深入的练习和体验。切实将教学方法理解为课程教材文本与学生学习成绩发展的联系纽带教师要以充满情感、个性创造的教学方法，将他们对教材文本的理解与诠释艺术性地提供给学生，为学生对知识体系的再内化和素质体系形成自我构建，为他们更大程度上创造丰富的外部环境，提高学生对计算机课的兴趣。
（四）合作学习，促进学生构建的发展
合作学习是一种以小组为形式，通过合作达到共同目标的教学策略，是鼓励或要求学生共同为一个教学任务而工作的指导方法。在合作学习的过程中，学习者可以互相学习，采取合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，学会理清自己的思路、表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、赞赏、争辩和互助。由于每个人都有自己不同于他人的经验、经历，因此对同一问题会有不同的观察角度，形成不同的假设和推论。通过对自己和别人的看法进行对比、评判和反思，学习者可以发现问题的不同侧面和解决途径，从而对知识了解得更加深透。
在组建局域网的过程中，学生可能因为连接线接错、或参数设置错误等等原因而造成网络不通，学生也会有疑问“为什么局域网比广域网实现资源共享更加方便”。这时可以充分发挥教师是教学活动的组织者的角色，采用小组学习方式，使学生组成团体学习，学生要与同伴分享自己探索的结果，解释自己探究的方法，同时也要倾听他人的想法，借鉴他人探索的成果。教师也要向学生提供一定的信息，但提供的信息不能太多，以免限制和妨碍了学生的探索活动。通过问题解决活动，学习者可以对知识结构形成深刻的理解，培养起具有广泛迁移价值的问题解决策略，并形成对本学科的积极态度。并采用课后实践的方法，鼓励学生通过电子邮件，通过BBS、QQ、MSN，通过多媒体网络等相互交流协作学生。
（五）改变教学评价方法，促进学生全面发展
建构主义教学论认为，知识的建构通过学生的自我反应自我调节完成，由于每个人都是独立的个体，都有自己的一套最佳的学习方式，因而各人的知识建构方式不一定相同。因此，应把教学和评价看成了同一过程不可分割的两个方面。评价要依据客观的教学目标，但这不能是评价的全部，更多的应该包括学习任务的整体性评价、学习参与度的评价等。为改变以考试为主的评价体系，针对计算机课程的特点，应设计出使学生不感到任何压力、乐意去进行，又能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的评价方法。一个阶段的学习活动结束后，学生在头脑中建构了新的知识结构，与计算机中原有的知识结构模型有了一定的差距。调整学生的知识结构模型，使之与学生的知识结构相一致，不仅是对学生学习活动的肯定，也是为进一步的学习进行准备。无论学习过程是顺利还是遇到困难，呈现给学生的学习评价信息总是具体而积极的。学习过程顺利，给与充分的肯定，指示下一步学习的参考方向；学习过程遇到困难，给予相应的评价，帮助学生分析其知识结构的缺陷，指明学习努力的方向，并且提供相应的学习辅导和学习支援，让学生保持和增强学习的积极性，如学习的速度与预期学习目标的距离等，并且提供参考标准，以利于学生自主调整学习的速度和学习的时间。
四、小结
总之，建构主义学习理论给我们提供了更符合学生认知规律的教学理念和方法，建构主义要求把传统的以教师为中心的讲授—演示—练习的教学过程变成为老师引导、学生思考、共同建构的新的教学模式。建构主义教学模式是一种师生互动的学习过程，学生在个人经验和背景知识的基础上，在与老师和同学的互动中去感受、体会，进而主动地思考，从而建构新的知识结构。建构主义理论特别适合在计算机实践教学中应用，对于从事计算机教学的教师既是发展的机遇，又是挑战。在计算机教学体制改革的同时，也应当提高自身的素质、利用先进的教学辅助手段和先进的教学理论。这样不仅有利于学生掌握新知识，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力，符合创新型人才培养的要求。
 
参考文献：
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