摘要：高中物理实验教学不仅是为了巩固理论知识，而且还为了培养学生的动手操作能力以及创新能力。而绝大多数高中都忽视了物理实验教学的任务，一味地强调理论知识教学，强调分数的高低，忽视能力的高低。本文首先对高中物理实验教学的现状进行了分析，接着提出了一些措施来提高高中物理实验教学质量。

　　关键词：高中;物理;实验教学 高中物理实验教学的现状 由于高考激烈的竞争，以及高考制度的影响，高中物理教师在教学中都比较注重理论知识，而忽略了实践教学;重视考试成绩，而忽略了能力的培养。只关心考纲考的重点以及学生考试成绩如何，而对于学生实际的动手能力则漠不关心，为了节省时间有些教师甚至用多媒体或者黑板讲学来代替学生的实验操作，没有意识到实验本身的重要作用和意义。教师不重视实验教学，更不用说学生了。学生上高中的目的就是考上大学，而高考是考大学的主要途径，高考是不会对物理实验进行直接的评估的，因此，实验的操作与创新根本就不重要，主要会答笔试可能会出的题就行了，尤其是女生，这样想法更是根深蒂固。

　　目前绝大多数的高中物理教师在进行实验教学时，都采用的是分组教学的方法，教师首先对实验的目的、原理、器材、步骤和注意事项给学生讲解一遍，然后教师再把实验给学生示范一遍，再让学生按照教师做实验的步骤和方法进行实验操作，最后完成实验报告。很明显，这样的方式，教师占据有实验课的大部分时间，教师成为了教学的主体，而学生对实验没有做什么思考，违背了新课程的要求。还有的教师让学生看播放的实验录像，参照录像进行实验，并且完成实验报告。这种模式虽然教师参与的较少，但是学生还是没有做任何的思考，学生只是进行机械的模仿。以上这样的实验教学虽然很简单，但是学生的主体性没有表现出来，激发不出来学生的学习兴趣，学生在进行实验时也是为了应付，没有任何的收获。

　　从教学的效果上讲，学生知识注重记忆以及做题。有很多学生都不会用游标卡尺、不会查找实验误差等等，在考试时，见过的题型会做并且得心应手，但是没有见过的就不知从何下手，高考在一定程度上要考评学生的创新思维，每年的高考都会出现很多没有接触过的题型，而现代的教学方式根本满足不了高考的需求，学生没有实际动手的能力和创新思维能力。高考是每个人一生中最大的事件之一，因此，如何提高高中物理实验教学是亟须研究的问题。 高中物理实验教学的对策 (一)转变观念

　　在传统的物理实验教学中，以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段。这样教学观念忽略了实验教学的核心，并且有时会让人误认为物理实验教学是可有可无的课程。而以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学重视起来，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。高中物理教师树立了这个教育观后，教师就会千方百计地重视实验教学，努力做好实验。

　　(二)开放式实验教学模式

　　开放式实验教学满足了新课程的需求，它是以学生为中心。这种教学模式改变了以往的学生没有思考的实验，而是让学生实现独立操作实验，在此过程中，学生就会进行不断的思考，加深了学生对实验目的、内容的理解。开放式实验教学与传统的教学模式最大的区别在于它为学生在使用实验内容和实验仪器设备等方面提供了充分的开放条件，学生在实验过程中，能够大胆充分的进行想象。在高中物理课时的安排上，实验课时是比较少的，但是高中物理实验内容是非常多的，加上实验器材和实验室数量的有限，使得实验安排比较机械。这样使得学生预习不能有效地结合仪器对实验内容进行熟悉和思考，并且学生没有补做、重做的机会。在这样的条件下进行实验不仅没有使学生学到应有的知识，而且就连最基本的实验技能学生都没有掌握好，更不用说实验动手能力了，由此可见，开放实验室的必要性。

　　开放实验室说起来容易但是操作起来还是存在很多的困难，首要问题就是没有专业的实验管理员根据学生的具体需要而随时开放实验室。而目前，实验室管理员基本上都是物理教师，教师可以不把全班同学都放在一个时间段进行实验操作，可以利用自习时间，合理安排，从而为学生能借助仪器设计出有创新的方案提供了保证，这里学生的主体地位得到了充分的体现。由于物理实验室的开放，为学生提供了更充足的实验的机会和实践，学生通过多学、多练，使得自己的实际操作能力得以提高，同时也培养的自己的独立操作能力和创新能力。

　　(三)计算机辅助教学模式

　　随着信息化社会的发展，信息技术已经应用到了各行各业，教育行业也是如此，并且信息技术加快了教学模式的变革。根据教学内容、学生的特点，选择不同的教学模式，同时利用计算机辅助教学设计出各种可见，从而能够提高物理实验教学效果。每个班级都有一个多媒体，因此通过多媒体的应用学生可以对物理实验进行预习和模拟。当然，只是片面的强调多媒体信息技术的应用就有可以脱离的实际情况，因此，一定要从实际情况出发，在进行物理实验教学时要适当得选择信息技术，这样的话能够促进教学的效果。如果过分的强调信息技术的单调操作，不仅会使学生失去学习的兴趣，而学生与教师缺乏交流，就会导致学生思维的单一化，对学生的智力的发展有着不利的影响。 结语 实验证明，每一个成功的教学模式都有其局限性，在每个不同的阶段都会有适应这个时代的新教学模式的出现。因此，随着教学改革的不断推动，教学模式也要进行相应的更新。无论是哪种教学模式只有发挥好它的模式，才能得到预期的效果，而没有发挥好它的模式，反而会适得其反。

　　参考文献：

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　　[3]柳小伟. 浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J]. 科教文汇(下旬刊), 2007, (09).

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