摘要：生物化学实验是中医院校生物化学教学中的重要环节，作为高校教学工作主力军的青年教师，如何上好生物化学实验课，是值得研究探索的。本文就青年教师在中医院校生物化学实验教学中，如何了解中医院校学生特点，做好实验基本技能培训及实验课前准备，提高教学质量，改进实验考核方式，巩固实验效果等进行了初步探索。

　　关键词：中医院校;青年教师;生物化学;实验课

　　生物化学是中医院校的一门非常重要的基础学科，生物化学实验课是整个生物化学教学中必不可少的重要环节。[1]通过实验课学生可以验证生物化学的基本理论，训练科学思维，提高分析问题、解决问题的能力，从而使学生能够掌握从事中医药生命科学研究最基本的工具和手段，为以后成为一名合格的中医人才打好基础。作为一名青年教师，笔者通过生物化学实验课的带教经验，就青年教师如何更好的开展实验教学，提高中医院校学生的教学质量进行初步探索。 了解学生特点，做好基本实验技能培训 由于中医院校实行的文、理科学生兼收这一办学特点，每年招收的学生里有理科学生，也有一大部分的文科学生，而招收进校的绝大多数文科学生由于文理分科，导致化学理论基础相当欠缺，动手能力十分薄弱。而一部分理科学生由于来自边远农村，当地教学设施落后，教育水平较低，导致该部分同学极少进行实验操作，对一些基本的实验仪器设备使用原理及操作很是生疏，基于以上种种原因，在学习生物化学理论及进行具体生物化学实验操作的过程中，这部分同学普遍反映学习比较吃力，学习压力大，从而产生了畏惧心理和畏难情绪，针对这一问题，我对即将进入实验室的同学进行了学前能力摸底，对化学基础知识薄弱，动手能力差的同学进行实验基本知识，操作技能的强化训练，包括相关实验基本操作原理;玻璃仪器的使用、洗涤;实验常规仪器如微量移液器的使用等，让这部分学生能够在短时间内适应生物化学实验的基本要求，顺利完成所要求的实验课。 采取多种方式，做好实验课前准备 1.认真做好备课工作

　　认真充分做好课前准备是生化实验教学的重要前提，对青年教师来说显得尤为重要，首先要深入钻研教学大纲，在此基础上熟练掌握教材，对每个实验所涉及到的生物化学理论加深理解，同时要广泛阅读相关专著，学科杂志、文献，查阅相关专题。这样不仅能够在带教时能够圆满的回答学生提出的相关理论问题，并且能够向学生介绍一些他们感兴趣的前沿知识，而且能够促进自身系统地掌握专业的理论及实验知识，为实验教学的顺利开展打好基础。

　　2. 认真做好实验预试及相关准备工作，掌握实验的全过程

　　生物化学实验的内容及形式较为多样，既包括化学实验，又包括动物实验，涉及到各种化学试剂的配制及众多仪器设备的使用，影响实验结果的因素有很多，为了保证实验教学的成功，在实验前必须进行实验预试，在实验预试过程中，掌握实验的全过程和成功操作的要点，并估计学生实验中可能会遇到的问题，预先准备好解决方法，通过预试尽力避免学生实验时出现类似的问题和结果。

　　3. 做好课前心理准备，以良好的心态上好实验课

　　在教学过程中，带教教师的心态不仅关系着教学任务的完成和教学效果的好坏，对学生也起着潜移默化的作用，所以首先在上课前一定要端正态度，要有一个严谨的教学态度，在端正态度的同时又要树立积极的心态及自信心，坚信自己能够胜任每堂课的教学，同时要做到思维活跃开阔，尽量与学生缩小心理上的距离，以便把知识更好的传授给学生，使其能够在一个比较愉悦而相对的环境中接受知识。 改进教学方法，提高教学质量 1. 了解学生想法，做好沟通工作

　　由于生物化学实验内容有很大的一部分涉及到动物实验，我在实验前了解到有部分同学由于从未接触过相关动物实验，以及观念问题等原因，认为在动物身上做实验很残忍，而对相关实验内容产生抵触甚至是反感的情绪，为此在第一节实验课开始就要和学生阐明动物实验是生物化学这门学科研究的重要手段，通过动物实验才能了解和掌握相关生化测定项目的意义和指标，为他们今后在临床实习以及工作中打好基础，只要在实验操作中善待动物，按照步骤进行，规范操作，就是对实验动物最大的尊重，同学只要克服障碍，参与到实验的具体操作中，才能学到知识达到实验目的。

　　2. 尝试多元教学方法，提高实验教学质量

　　传统的实验教学多是由教师采用集中教授实验相关内容，按预先设定的方法，分步骤带领学生完成实验，最后得到预定结果。在教学实践中发现，此过程并不能使学生掌握知识，而是依样画葫芦的机械完成技术操作，这样不仅不能提高学生的动手能力，还不利于学生发展独立思考解决问题的能力。因此，在实验教学中我尝试采用以下几种方法来提高学生做实验的积极性。

　　(1 ) 实验讲授结合多媒体，提高实验教学效率

　　传统的单一板书加讲授的教学方式，抽象理论概念较多，而具体直观的实验指导及操作较少，为了让学生能够直观生动的接受知识，我在教学过程中除了讲授相关实验理论，还将生物化学实验的基本操作制成动画幻灯片，让学生观看，既带给学生新鲜的视听感受，又节约了时间，极大提高了实验教学的效率。

　　(2 ) 引进激励机制，建立实验互动小组

　　在实验课开始前让同学自由组合，由几个志趣相投的同学组成一个实验小组，每组2~3人，并且让每个实验小组选出一个实验动手能力较强的同学担任实验组长，小组各成员在实验操作中互相学习补充，而实验组长还可以适当的指导小组成员的实验操作，并且引进激励机制，在实验操作结束时以小组为单位，将实验结果进行展示，评出实验效果最佳的小组，这样一来，就大大提高了学生参加实验操作的积极性，人人不甘落后。最终每一个同学都能通过亲自动手操作，较为扎实的掌握实验技巧，从而使实验效果得到大幅提高。

　　(3) 密切结合临床，进行分组讨论

　　由于中医院校大部分学生要进行临床实习，而毕业后又大多从事临床或与临床相关的工作，所以在给学生进行实验教学中，要注意强调生化实验与临床的密切联系，比如谷氨酸氨基转移酶(ALT)的测定是临床上一个常用的生化指标，为什么要测定这个指标?如何测定该指标?测定该指标有何临床意义?让学生发挥主观能动性，采用分组讨论的方式，让每个同学都参与到互动讨论中来，自由阐述自己的见解，这样不仅能提高学生对实验的兴趣，还能够增强团队合作的精神，对学生的自主思考学习能力和创造能力有极大的促进。 改进实验考核方式，巩固实验效果 实验课考核是教学过程的一个重要环节，通过考试可以直接检验教学效果，抓好实验考核不仅有利于提高学生学习积极性，还有利于巩固实验教学效果，以往的实验考核主要是以实验报告为主，有的同学平时不重视实验课动手操作，不预习相关内容，导致到实验室不知道要做什么实验，临时抱佛脚，直接影响实验效果。部分同学不认真动手操作，靠实验课后抄袭其他同学的实验报告取得，并取得较好的成绩，这大大挫伤了大部分学生的积极性。针对以上情况，经与教研室，实验室讨论，决定对实验成绩评定采用：1. 平时成绩，包括学生考勤、实验预习报告、课堂提问、实验操作、实验报告组成，占总成绩的60%。2. 实验技能考核，选择一个能综和运用生物化学实验基本技术的实验项目，如〈血清钾的测定〉这一实验，事先让学生预习，考核时学生独立操作，限定操作时间，教师不做任何提示，根据每位学生操作的实际情况及实验结果打分，占总成绩的40%。据调察和了解，改进后的实验考核方法得到了学生们的肯定，认为能够较全面、客观公正的反应他们的实验素质和技能，这样就调动了学生的积极性，既有助于巩固和增强实验效果，又提升了学生的实验动手能力。 实验教学中的特点及不足 作为青年教师，年轻、反应迅速，与学生年纪相差不大、易于与学生沟通交流，对新鲜事物有较强好奇心和求知欲，是我们的特点，[2]但是也由于年轻，所以在教学实践中也暴露了一些不足，比如教学经验不足，业务水平急需加强;教学水平有待进一步提升，综合素质不完善等方面，这些都需要青年教师不断的自我学习、自我补充和提升。

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